农村小学语文“话题式”教学的建构与反思

甘春晖

小学语文作为农村小学教育中的一个重要内容，一直以来受到教育的重视，随着多年教育体系的发展，农村小学语文在教学方法上也得到了很大的进步，但是在一定程度上还是没有摆脱应试教育的模式。因此，这就需要教师采取相应的办法继续进行探索和研究。农村小学语文“话题式”教学就是一个提高小学语文教学质量的有效方法，基于农村小学的现状特点，教师可以进行“话题式”教学的建构，以促进学生的语文学习。

小学语文“话题式”教学的特点

開放性

小学语文“话题式”教学的开放性是其显著的教学特点，在生活中有很多话题，教师利用这些话题针对教学中的知识内容引入相关话题，这样课堂教学的形式就不是一成不变的，它一定程度上地体现出了教学的开放性，对于学生学习思维的开发也具有很好的作用。这种形式比较自由，对学生来说也拓展了他们的思维。

自主性

在小学语文的教育中，话题教学的引入具备了显著的自主性，教师利用话题教学可以很好地让学生自主进行问题的探索，进而对课本知识内容进行学习和掌握。教师可以根据实际的语文知识内容设计相关话题，在实际的课堂教学中，让学生进行分组讨论和学习，通过教师的引导和要求，学生小组就可以自主地进行话题的讨论和探索，从而可以提高他们的自主能力。

可操作性

在农村小学语文教学中，学生的生活环境和生活经历有限，因此，教师在进行话题设计和导入的时候，要贴近学生的生活环境，进而保证话题教学的可操作性。教师要站在学生的角度和立场上思考问题，这样不仅可以便于学生理解和接受，同时也能够有效地调动学生的学习积极性。

小学语文“话题式”教学的建构与反思

围绕教学的内容，引入交流的话题

小学语文“话题式”教学中，由于“话题式”教学的形式多种多样，因此，在进行话题设计的时候就会面临很多的选择，可以选择社会热点或人文地理等。但是，基于农村生活的特点，教师要合理地选择切合学生经历的话题并围绕教学的内容进行导入，以便于学生接受和理解。

比如，在《翠鸟》一课的教学中，教师就可以先围绕鸟类进行课堂话题的引入，小学生在生活中比较常见到鸟类，并且农村环境比较好，鸟类的种类也比较多。因此，这个话题的引入可以很好地吸引学生的注意力，然后通过对鸟类话题的讨论，进而引出翠鸟这一种类，看学生是否遇见过，以此来引起他们的好奇心，使他们更好地投入到《翠鸟》一课的学习中。

创建话题探索的氛围，提高学生积极性

在实际的小学语文教学中，教师在进行话题的导入之后，为了更好地促进学生的讨论和学习，就需要创建一个适合学生进行话题探索的氛围，从而来提高学生的学习积极性，提高他们的学习质量和学习效率。

比如，在《观潮》一课的教学中，很多农村所处的地理位置不具备江潮，因此，在这一课的学习中，学生难免会出现无法理解、兴趣不高的情况，面对这样的现状，教师就可以有效地引入观潮的话题，通过图片、资料等来将各种观潮的场景进行展现，学生通过视觉就能观察到潮水的情况，并且学生对丰富的图文信息很感兴趣，这样就能够通过营造一定的图片观赏氛围，更好地调动学生的积极性，促进学习的质量和效率。

教师设计点拨，引导学生进行思考

在农村小学语文的教学中，教师在引入话题的时候，要对学生的情况进行全面的掌握和分析，进而切合他们的实际情况设计话题，在话题的设计过程中，教师一定要全面考虑话题设计的有效性和可操作性，进而在实施的过程中还要对学生进行点拨和引导，促进他们的学习和思考。

比如，在《晏子使楚》一课的教学中，教师就可以让学生根据课本内容进行分组对话阅读，让学生进入到课本知识的情境中进行交流，进而对人物具备的特点和性格进行点拨，让学生更加切实体会到内容的描述。然后，教师再引导学生进行历史背景的思考和了解，从而实现语文教学的情感、态度、价值观目标。

评价话题结果，并对“话题式”教学进行反思

在对学生进行“话题式”教学之后，教师还应该对话题方式的结果和影响进行客观的评价，从而了解话题教学的应用是否达到了预期的效果，对学生之间对话题的态度和行为及时掌握，了解学生更加偏向于哪方面的话题，进而在后期更好地合理使用。

比如，对于“话题式”教学的效果，教师可以用试卷的形式向学生们进行调查，以此了解话题的使用效果，对其中存在的问题，教师要善于总结经验，进而来改进教学方法，引导学生充分地进入到话题的讨论中。

结语

“话题式”教学在农村小学语文中的应用，在学习语文课本知识的基础上提高了学生的学习积极性，同时也丰富了他们的认知，拓展了他们的视野。因此，教师就要进一步地进行“话题式”教学的建构，以此来提高教学的质量和效率。