写字教学与书法教育策略的研究

刘媛媛

【摘 要】 当下，学校教学应当从传统的思维观念中寻求改革与创新，要深入挖掘中华历史的价值和潜力，并将其转化为教学知识，以此来更为有效地陶冶学生的情操。汉字作为中华优秀传统文化的鲜明凝练与总结，在这种情况下也应当受到更加高度的关注和重视，特别是在写字和书法的练习上，要加强学生的掌握和理解。本文以小学教育为出发点，重点叙述写字教学和书法教学策略的研究。

【关键词】 小学课堂;写字教学;书法教学;具体策略

写字教学始终是小学课堂体系的重要组成部分，也是锻炼学生文字识别和运用能力的重要基础。而书法教学是在写字练习的基础上，对学生的能力进一步优化的过程，是符合当下核心素养培育的有效途径。因此小學教学应当注重将写字教学和书法教学结合到一起，以此来提高学生基础知识的掌握水平和汉字的审美能力。

一、注入生机与活力

我国汉字具有形态多样、色彩纷呈的特点，这也就意味着在实际学习的过程中也具有一定的挑战性，而书法作为汉字发展基础上进一步升华的传统文化艺术，也蕴含着深厚的文化价值和历史内涵。在这种情况下，若是教师以传统理论宣讲的方式来教导学生，就会让学生从心理上增加对汉字和书法学习的压力，会让学生产生厌烦心理。因此，教师要充分意识到小学生这一年龄阶段对未知事物和新事物的求知欲探索精神，并对其进行引导和调动，这就要求教师要将传统与现代相结合，同时要认真分析小学生对汉字学习和书法学习的态度与看法，以此来制订出科学有效的课堂教学方案，要重视提高教学方法的生动性和趣味性，只有这样，才可以保证学生的关注点始终在书法上。教师在实际书法教学中，要重视对基础知识的细节性梳理与讲解，要让学生能够全面掌握阶段性书法写作的要点。

除此之外，教师也要鼓励学生在实际书法的练习中能够保证注意力的高度集中。例如在反文旁和折文旁这两个偏旁的教学中，教师可以设置相应的开放性问题，让学生展开对偏旁写法的联想与猜测，并在黑板上展示出来。在这一过程中，教师也可以鼓励班内学生对其进行指正。在学生练习和学生指证以后，教师再根据学生对开放性问题的回答状况对偏旁进行讲解，同时也要在黑板上进行一定的示范。另外，教师也可以在班内组织学生进行比赛，比赛的内容可以针对特定的偏旁或者是部首，也可以是针对一定的字词，这样就有助于提高学生的团队合作意识和竞争意识。

二、知识与操作结合

教师在实际书法课堂的教学中要重视对学生理论和实践的双重锻炼。就理论知识的学习而言，教师在授课的过程中要着重让学生了解书法发展的历史，同时也要适当引用一些事例。除此之外，教师也要传授学生必要的书法写作技巧，以此来作为其后续运用的参考依据。但教师也要意识到，书法的教学切忌长篇大论，要合理规划和安排课堂的教学时间，不能仅仅以理论知识的宣讲为核心，也不能只顾让学生练习书法，而忽略了对其技巧的指导，这就要求教师要做到知识和操作相适宜。

教师在安排课堂时间的过程中，要注重将理论知识和实践操作的交替进行。教师可以在传授完理论基本知识和技巧的基础上，留给学生充足的练习时间与空间，而练习的具体内容也要围绕已经讲授过的基础知识来设定，要确保学生在练习的过程中能够有充足的知识依据作为指导。这样就可以有效地减少学生在书法练习中遇到的问题，提高学生书法练习的效率和水平。与此同时，教师也要鼓励学生表达自己的看法和见解，要在讲授理论知识的过程中询问学生的理解程度，要鼓励学生提出问题和质疑。

三、打造环境和氛围

教师在实际教学中要营造轻松愉悦的教学氛围，要让学生在心理负担较轻的状态下进行书法的学习。这就要求教师要提高书法课堂教学的包容性和开放性，对于学生在书法写作中出现的错误和失误，教师应当保持足够的耐心和热情，对其进行辅导和指正。同时，教师应当注重对学生的鼓励和表扬，要让学生提高自身对练习书法的自信心和自豪感。然而，教师也要促进自身辅导作用的适度性发挥，不能一味地为学生提供帮助和辅佐，不能帮助学生解决其所有的问题，那样会让学生养成过度依赖的心理，而失去了独立思考的意识和主动性。教师在检查学生书法写作状况的时候，应当询问学生对自身书法写作的看法和观点，并让学生进行自我审查和反思，要让学生主动说出自身在书法写作中存在的问题和不足，并在此基础上进行适当的补充，这样就可以形成教师和学生互相合作的良好局面，能够让学生降低对教师的畏惧心理，进而提高书法练习的自觉性，同时也能够锻炼自身的心理素质。

除此之外，教师也应当创新书法课堂的考核方式。书法课堂不同于其他文化课的教学，其检查的重点应当集中在学生的实际练习上，而非书面成绩的高低。这就要求教师要遵循局部和整体相结合的原则，要将学生阶段性书法练习的成果与其终局性的书面写作结合到一起，共同作为评价学生书法学习成果的依据。教师也要加强对学生学习态度和学习方法的观察，要将学生的主观意识作为考查其书法水平的要素。与此同时，教师也可以在布置书法作业的时候，让学生以小组的形式来完成，可以是对书法历史的搜集，也可以是对书法形式的总结，这样就可以促进学生之间的团队交流与合作，能够更为有效地挖掘学生自身的优势和特色，活跃课堂气氛。

综上所述，要想真正提高写字教学和书法教学的质量，就必须注重对学生兴趣的激发和启示，这是提高学生主动性的应有之策，也是活跃课堂气氛的有效途径。除此之外，教师也应当不断审视自身教学方法的不足，要对自身教学方法所取得的效益进行阶段性的评估和总结。同时，教师应当在理论学习和实践练习之间寻找平衡，要让书法课堂的教学能够做到张弛有度，层层递进。汉字写作和书法文化的培养是一项循序渐进的过程，教师应当坚持与时俱进。

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