小学二年级语文高效课堂教学策略的研究

武廷荣

[摘 要：二年级，是进行小学语文教学的关键时期。根据学生的心理特点，在二年级时才会对语文学习有自己浅显的感受。而中国的教育也正是结合学生的心理特点不断地进行课程改革。新时期下，如何提高小学语文的课堂教学效率逐渐成为新的教学目标。处在二年级的基础阶段，正是教师尝试创设高效课堂的最佳时期。在提高小学语文课堂教学效率的实践中，对教师的创新性和专业性提出了更高的要求。同时，教师要不断尝试新的教学手段以满足高效课堂的建设。

关键词：小学语文；课堂教学；高效；策略研究]

在小学语文教学中，高效的课堂教学符合是新课改的教学理念的。教师不断完善教学手段，意图改变填鸭式教学的方式；教师丰富教学知识，与学生共同打造互助探究的学习方式。但在实际的教学中，高效课堂的实现仍有诸多问题。例如，教师短期内很难改变自己“权威”的形象；课堂的氛围仍旧是严肃、枯燥的；教师的教学手段单一等。笔者在近几年的小学语文教学中，对实践高效的课堂教学有自己的粗浅研究，供大家参考。

一、备课，是提高课堂教学效率的基础

任何教学活动的展开皆是以备课为始，备课的质量影响着课堂教学的效率和质量。以往的备课因是强调教师教学的主体地位，备课仅停留在教师端。新课改下，强调的是学生在课堂教学中的主体地位，要发挥学生的主观能动性。因此，高效课堂的开展，也需要学生进行备课。同时，需要教师的对备课做出调整。

（一）学生学会备课

学生的备课是以预习为主。在小学二年级，由于学生所处的年龄阶段以及对事物的理解能力，在语文课程备课中，学生主要是对生词和本节课的内容进行预习。教师根据学生的特点及课程内容的难点，适时的提供一些指导。如：告知预习方法、要达到何种的预习目的等。教师也可以根据学生不同的认知能力、理解能力对不同学生提出不同的备课要求。在学生的预习过程中，教师可要求学生家长参与到学生的备课当中，给予学生一些鼓励和帮助。

学生的备课是发挥学生主观能动性的重要形式之一。它不仅鼓励学生主动学习、快速理解教学内容，还简化了教学环节。如此，在课堂上给教师和学生更多的时间用于解决和探讨重点、难点问题，提高了教学效率。

（二）教师改变备课

新课改下，教学目标的改变而导致教师的备课也要做出改变。高效的课堂教学重点要体现出目标明确及创新新颖，将尊重学生和提高学生的能力列为最根本的教学目标。因此，教师在备课中要根据教学目标对教材进行重新定义，并对教学内容进行重新梳理。在充分了解学生特点的基础上把握教材核心、设计教学方案。这样才能以提高课堂教学质量和提高学生能力为出发点进行备课。

二、创建多种教学情景，成为提高课堂教学效率的趋势

在课堂教学中引入情景教学是有效的教学法之一。二年级的学生特点是对新生事物有着极大的好奇心和兴趣。在小学二年级的语文教学中尝试创建丰富多彩和趣味横生的教学环境将会引起学生对语文学习的兴趣和对课程内容的关注度。但教学环境的创建也要注意不要過分夸张和远离学生生活，教学环境的创建是要帮助学生完成课程内容的学习，其设置要保证教学重点的突出及教学内容的合理安排。基于以上要求，教师在进行教学环境创建时要充分考虑教学目标及学生特点，要在掌控中完成课堂教学。如此，情景教学才能在提高课堂教学效率上发挥极致作用。

（一）简化导入情景

要想在一节课的时间内高效的完成教学任务，就要在情景教学中简化导入的环节。但导入环节又有着至关重要的作用，因此一个引人入胜、趣味十足的导入是引起学生兴趣的关键。在教学中，教师通常借助教学工具来达到导入的目的：有趣的图片、实物介绍、多媒体引入等。在《秋游》一课中，教师拿出学生们去年秋游时的照片来进行情景导入。

（二）教师语表情景的引用引入

语文教学中，应用最多的教学方式还是传统的教师讲授的方式。尤其在小学二年级的语文教学中，学生的学习能力较差需要教师对知识点的详细讲解和强调。此时，就需要教师将语表情景融合到教学方法之中。所谓的语表情景，是教师用语言解释某种情景并通过教师的表情、情绪、语调进行某种感情的渲染。学生在教师的语表情景下易于产生想象或达成一种情感上的共鸣。因此，在语文课堂教学中为了达到高效教学的目的，教师在用语表情景教学时要做到语言把握准确、感情表达到位，整个课堂设计要自然流畅。

（三）多媒体引入要合理

科技高速发展的今天，多媒体等信息技术逐步被引入课堂教学，使得很多教学内容的教授得以完善。但任何事物皆具有两面性，在教学中不合理的引入多媒体也会造成学生的负担。这就要求教师在引入多媒体进行情景教学时要根据教学重点和学生的兴趣做合理的安排，以弥补教学内容的短板和激发学生的想象力。

三、巧设问题，也是提高课堂教学效率的手段之一

在语文这种将表达能力和理解力列为教学重点的学科，课堂提问是不可或缺的教学手段之一。在语文课堂上，课堂提问可以帮助学生思考、帮助学生进行知识点复述和帮助教师了解学生反馈以便及时调整教学安排。因此，课堂提问也对课堂教学效率有着直接的影响。这就意味着教师在设计课堂提问时要用心、巧妙、新颖。教师作为整堂课的掌控者，在进行课堂提问时，要注意提问的时间、问题的数量和质量，针对不同学生也要做到因人而异。如此，课堂提问才能达到提高课堂教学效率的目的。

四、结束语

综上所述，高效的课堂教学是符合新课改要求的理念，这就促使着小学语文教师在教学中不断思考如何提高课堂教学效率，并以身作则不断提高自己的专业性和创新性。同时，教学要以学生的特点为基础，从学生的角度出发进行提高课堂教学的效率研究也是至关重要的。

参考文献

[1]郑小明.小学二年级语文高效课堂教学策略研究[J].天天爱科学，2016（10）.

[2]周雁珍.对小学二年级语文高效课堂教学策略的研究[J].读写算：教师版，2015（40）：196-196.