现代信息技术与小学语文教学深度融合的思考

郭丽华　邓云海

【摘 要】 在信息技术发展的背景下，其对教育所起的作用也日益突出，不仅有效丰富了教学的内容，最重要的是对学生学习兴趣的培养有积极作用。如何实现科学技术和小学语文课程的融合，使得信息技术价值最大化，还需要教师进一步探讨。

【关键词】 现代信息技术;小学语文;教学深度融合

当下，小学语文教师应用信息技术进行教学的模式已经十分常见了，信息技术和教学融合的提法也并不新鲜，但想要有效改善现状，以追求深度融合，就必须从多个方面共同努力。

一、现代信息技术与小学语文教学融合的意义

1.提升教学成效

对于小学生来说，好奇心是前进的必要动力，借助现代信息技术开展的课堂教学能够给他们带来前所未有的新奇体验，使学习兴趣大增。通過图片、音频、视频等多种媒介，将原本枯燥的语文课本知识传递给学生，不仅能够有效加深学生对相关知识点的记忆，更重要的是可以培养学生转换思考的能力，这对他们未来的发展至关重要。

2.改善被动学习的现状

在实践中，教师除了利用多媒体技术进行课堂教学外，还可以将作业的形式与信息技术相结合。比如让学生用电子产品记录自己的一段旅途或者经历，并要求配上文字版的介绍，在本质上还是要求学生写一篇记叙文，但由于有视频影像的作用，缓解了学生的抵触心理，另一方面也能够和其他同学分享到不同的景观。

3.革新教学结构

当下，虽然多数老师都已经将信息技术运用到了课堂中，但根据调查显示，过半数以上仍然停留在非常浅层次的应用上，比如说仅仅把多媒体设备作为一个课堂演示的工具，对传统的板书教学仅仅起到补充和调剂的作用。但事实上，信息技术对语文课堂的影响远不止于此，只有逐渐加大融合的程度，才能对传统的教学结构起到颠覆作用。

二、我国信息技术和小学语文教学融合的现状

实际上，从我国信息技术产业崛起到现在也不过二十个年头，我们与西方发达国家之间的差距还是非常明显的。根据研究显示，我国信息技术和小学语文教学融合的发展有一个非常清晰的分界线，那就是世纪线。20世纪末期，我国信息产业刚刚崛起，计算机等高科技产品的普及率还不够，此时信息技术在语文教学中就发挥了一个工具性的作用，即使用多种方式来展示课本内容，对于小学生来说，出于一种好奇心，大家在语文课堂上表现得更加专注和活跃，教师轻松就能够达到知识灌输的目的。

随着时间推进到21世纪，信息技术的应用在我国逐渐普遍化，多媒体设施的规模更加庞大，适用的软件类型也更加多样，教育界逐渐出现了课程整合的声音。一方面，单纯依靠好奇心已经不能支撑课堂的新奇性，另一方面，由于信息网络的发达，小学生掌握了更加全面的世界资讯，想要保障语文课程的深度，推进信息技术和小学语文教学的深度融合是大势所趋。它强调学生获取知识的主动性，要求学生具备自主处理信息的能力，最终对学生的思维产生深刻影响。目前来说，我国在这方面的发展还十分落后，虽然已经提出了深度融合的理念，但想要得到准确落实，还有很长的路要走。

三、推进信息技术和小学语文教学深度融合的策略

虽然我国教育界就二者的深度融合进行了许多学术性的探讨，但事实上只有将其切实落实到课堂中，才能实现它真正的意义。以下就小学教学的不同阶段来展开策略上的论述。

1.在识字阶段的深度融合

无论是教师还是小学生，从零开始学习汉字都是非常艰难的一件事情，尤其是小学生的脑中从来就没有字的概念，如何实现从零到一的突破意义非凡。首先，小学生对图形、声音、动画比较感兴趣，这些元素的存在能够帮助教师对汉字进行形象化的解释说明，使学生理解具体含义的含义。其次，教师可以通过组织小游戏的方式来展开教学。比如将带有图形提示的文字小卡片打乱，让学生对小卡片进行分类，并设置一定的奖励机制。再次，将与疑难汉字相关的典故和资料做成小视频，不仅在课堂上播放，还可以分享给家长，以方便课后巩固。

2.在阅读阶段的深度融合

对于语文教学来说，教科书中的课文是非常好的素材，如何能够让学生理解作者想要表达的情感和主旨是关键。由于小学生缺乏对世界的认识和经历，所以在面对文章时很难与作者产生共鸣，或者都无法理解作者的感情。这时最好的方法莫过于为小学生营造出一个类似的环境，比如在学习古代诗词时，对于许多边塞诗歌，处在和平年代的小学生很难想象那是一个多么紧张的环境，更难理解作者对家长和故土的留恋与怀念。这时，可以在信息技术的支持下，使学生感受万马奔腾和利剑出鞘的声音，相信他会产生许多不一样的感触。此外，多媒体技术也让学生的阅读空间变得更加宽广，互联网上有无穷无尽的资源，可以满足学生的课外阅读需求。

3.在写作阶段的深度融合

作文可以算得上是小学语文教学中难度最高的一门分支课程。一篇好的作文有两个必不可少的因素：一是真情实感，二是丰富的素材。对于小学生来说，让他们同时具备这两个特质是非常困难的。所以在初始阶段，可以要求学生们观察生活，看电影或者通过其他的方式来进行真实的体验，随后描述自己体验的感受。在作文完成后，这种融合也并未就此结束，教师可以通过计算机技术对作文进行线上点评和修改，不仅有利于同班同学之间进行分享，也更方便学生进行后期复盘。

与黑板粉笔教学相比，信息技术将世界的实时信息自动添加到教师的素材库中，学生将吸收到更高层次、更全面的知识，而对于教师而言，虽然这对他们的要求有所提高，但信息技术也为他们提供了更加便捷的自我充实平台，因此，这种深度融合最终将实现共赢。

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