初中数学课堂互动教学的有效性探索

李安明

【摘？要】？随着教育的不断改革与发展，传统的教学方式早已不能完成当前教学目标与要求，教师必须积极探索新型教学方式，完成学生学习与教师教学的良好双边活动。数学作为一门对学生思维逻辑能力具有一定要求的学科，教师如果在教学过程中一味地输出，将学生当成接收知识的容器，不去深入了解学生的学习状态与学习进度，将会导致学生在学习的过程中缺少活力与灵动。由此可见，教师进行互动教学的有效性探索早已刻不容缓，而互动课堂的构建对初中数学有着诸多裨益，能将学生由被动接收者转换为主动探索者，将学习的主动权交还给学生，提高学生数学学习的效率与质量。

【关键词】？初中数学；互动教学；有效探索

数学是初中教学的基础性学科之一，而初中正是学生打下良好数学基础，进行数学思维拓展训练的重要时期，作为一名数学教师，我们有义务也有责任承担起将先进教学理念渗透到课堂当中的教学任务，创造智慧与活力并存的课堂。因此，教师在教学过程中要赋予互动教学全新的含义，建立平等、尊重、和谐的对话机制，明确教学中的互动目标与方向，提高学生互动课堂的参与性与积极性，让学生善于利用互动交流完成学习目的，相互促进、学习、改正，在共同发展中共同进步，培养学生良好的思维习惯，促进学生身心健康成长上的可持续发展，逐步完成教师教学课堂的优化。

一、利用游戏教学激发学生互动的热情与积极性

初中学生正处于荷尔蒙旺盛的青春期，有着源源不断的活力与好奇心，对游戏更是有着天然的喜爱与兴趣。随着社会的不断发展与进步，教学观念也发生了翻天覆地的改变，作为教师，我们更不应该一味切断学生与游戏的接触，而是应该充分利用学生对游戏的喜爱，将游戏变成我们的教学工具。如今早已不是“谈游色变”的时代，游戏教学作为近年来的一种教学方式，已经逐渐进入了初中教学课堂，成为教师的重要教学辅助工具。游戏教学不但贴合初中学生的心理特征，还具有调动课堂氛围、提高学生参与度的优势，在课堂中利用游戏开展学生之间的合作互动教学，能创建积极向上、活泼有趣的课堂环境，让学生全身心地投入到游戏当中，在玩乐中学习数学知识，完成“乐”与“学”的完美结合。

例如，我在教学《三视图》这一课时，为了提高学生的空间想象能力，训练学生能够通过观察三视图第一时间完成几何体结构组成的解题能力，我在课堂中进行了如下数学游戏：让学生分为三人一组，每人分别观察正视图、侧视图、俯视图，在肢体互动的过程中利用小正方体完成图形的组建，完成最快的小组最终获得游戏胜利。这种游戏教学给学生设立了一个目标，让学生能够在有趣、新颖的教学模式中努力，通过自己所知的信息与同伴进行交流后完成游戏目标，不但能训练学生之间的默契，还能提高学生的学习积极性，建设高效、高质的互动式数学课堂。

二、利用课堂提问深化学生对数学的理解

数学作为一门比较晦涩的学科，在传统的初中数学教学中，教师的教学模式过于僵硬与死板，学生由于数学基础薄弱，无法正确理解教师的语言意义，数学成绩自然会随之下降，这种恶性循环最终会导致学生形成对数学学习的畏惧与厌恶心理，对学生的长远学习十分不利。由此可见，教师在教学过程中要贯彻以学生为主的教学理念，加强与学生之间的交流，主动关注、了解学生的心理状态与学习进度，根据学生的学习状态，调整自身的教学方法，而利用课堂提问，能第一时间得到学生真实的学习反馈，一步步调整学生对数学概念的错误认知，在深化学生对数学知识理解的同时，促进学生数学素养的提升。

例如，我在教学《随机事件与概率》这一课时，为了了解学生对随机事件的概念认知，我对学生进行课堂提问导入教学。我问学生：“假如天气只有晴天、阴天、雨天这三种天气，每天的天气都是随机的，那今天是晴天的概率是多少？”学生根据题干纷纷回答：“三分之一。”我再根据学生的回答进行深入提问：“建立在只有三种天气随机出现的基础上，假如今天是晴天，那明天是阴天的概率又是多少呢？”这个时候，学生出现了分歧，有的认为三分之一，也有的认为二分之一。这个时候，我便充分观察学生的思维习惯，对学生的认知状态有一个大概的了解，从而更高效地展开后续教学工作。

三、建立小组学习模式，在相互交流中共同进步

现在的学生都是新生代的独生子女，从小受到父母的溺爱与独宠，在优渥的环境中学习成长，养成了十分强烈的个人自主意识，在学习过程中遇到问题时不懂得寻求帮助，甚至十分排斥与他人合作、交流的学习方式。由此可见，教师必须改变学生的学习观念与学习思维，培养学生主动合作交流的意识与习惯，让学生在相互促进中共同成长。小组学习模式的建立，能让学生形成团结、互助、友爱的集体，在集体中充分发挥自身的优势，共同思考、探索、解决问题。作为教师，我们应该为学生创建合作学习、交流互动的机会与场地，如让学生相互批改作业，展开小组讨论，完成课外实践等学习活动，促进学生与学生之間的交流互动，培养学生主动合作交流的意识与习惯，不但有利于学生学习效率与质量的提高，还有利于班级良好班风、学风的形成，促进学生全面、和谐、全体发展。

总而言之，教学是学生与教师之间的双边活动，教师要从师生互动、生生互动等方面着手，让学生能够在短暂的课堂中收获最多的知识，达到课堂学习收益最大化。同时，作为教师，我们不要让互动教学流于形式，而是应该坚持以人为本的教学方式，不断创新互动教学的模式，吸取传统互动教学中的失败经验，为学生构建全新的互动课堂，调动学生在数学学习当中的主动性与积极性，让数学教育朝着充满希望的方向发展。

【参考文献】

[1]李楠.初中数学导学互动教学模式的实践体会[J].科技展望，2016，26（13）：61-61.

[2]程甜军.初中数学课堂互动教学模式及其构建策略[J].数学学习与研究，2016（2）：33-33.