浅析分层走班教学的构建及实践成果

孟长青

摘要：2014年9月，我校被盟教育局确定为“分层走班制”教学试点学校，在上海专家团队的指导下，我校于2014年10初开始实施“分层走班制”教学。教导处作为学校的教学管理中枢，三年来积极推进内涵发展教育质量提升工作，现就我校教导处关于分层走班教学工作经验进行总结。

关键词：分层分班；分层教学；教学成果

中图分类号：G642.4

文献标识码：A

文章编号：1672 -1578（ 2018） 02 - 0257 - 01

1.合理分层分班

我校根据学生现有的知识基础以及对学科的学习能力和兴趣，结合任课老师的意见和我校生源质量等因素，只在英语和数学两门学科开设了A、B两层教学层次，A层为基础层，B层为中等层。在学生分层过程中，我校教导处利用班会、家长会和“致家长一封信”等多种形式与学生和学生家长进行充分沟通交流，打消家长不必要的顾虑。同时，实施动态分层管理，每學期末根据学生的实际情况，结合班主任和任课教师的意见及学生自身的意愿，实行“微调”，允许学生申请升层或降层，在不同层次的教学班合理流动。

2.明确分层知识目标

分层备课是实施分层走班教学的前提，为了更好的适应分层备课，教导处制定了《分层备课实施细则》，分层教学目标、分层备课、分层授课、分层考试、分层作业、分层辅导都作了明确规定。各层次教学具体内容由备课组通过集体备课讨论通过，编写各学科分层教学目标，分学科分层培养目标和各章节具体知识分层教学目标，各层教师根据相关层次要求分层落实。制定分层教学目标时主要秉承着不同的层级要求，如B层教学班：夯实基础知识和基本技能，适度拓展教材内容，注重学法指导；A层教学班：培养兴趣，增强信心，落实教材基本要求，基础知识和基本技能过关。

3.优化课表

传统的行政班教学，学生课程固定，没有选课的必要，教导处只需按要求排出课表即可。分层教学实施后，不同层级的学生上课给教导处排课提出了挑战。课表至少应包含课程名称、课程层次、上课时间、上课地点等内容。我校教导处在排课时充分借助排课软件的帮助，但排课软件不能考虑到现实中的一些因素，所以在排课时教导处充分与分层任课老师协调，听取意见并积极交流，以达到教学最优化。

4.建立分层教学学生档案卡

通过不同层级的教学要求，学生在自己适合的层级学习，在学习过程中分层考试成绩的变化，自我要求的变化，自信心等因素的变化，一一记录在学生档案卡中，这样可以为教师最大程度地提供有关学生学习与发展的重要信息，有助于教师将评价与教育、教学融合在一起，提高了评价的效度，并对学生调层提供可以凭借的依据。

5.加强教师的专项培训

分层教学如何让教师和学生都有所收获，特别是学生如何能够学懂、如何能学的有自信，抛开学生的自身因素外，教师所扮演的角色是不容忽视的。原则上每个分层任课教师都要任教两个层次的教学班，师资要做到让每个学生都得到最优质的教学资源。我校教导处为了提高教师的分层教学能力，帮助教师针对不同教学对象，灵活处理教学内容，改进教学方法，提高课堂教学效益，在上海益课教育中心的帮助下，派分层教师到上海、河北等地访学，让老师们看中学，访中悟，学中感；2016年教导处在全校开展了“课改之星”校级公开课，力争全面深化课堂教学改革；2017年在组内听课、校级公开课中进行录课，视频在线全校直播听课，为分层教学教师培养插上互联网的翅膀。

6.分层走班教学成果

我校开展了3年的分层走班课堂教学改革，教学质量有了明显的提高，2016届高考我校A层学生王志娟数学高考成绩100分，A层学生韩建刚数学高考成绩120分，相较中考成绩竞提高60分左右，，B层学生王蓓（高考英语成绩110.6分）、张丹丹（高考英语成绩100分）、薛伟虹（高考英语成绩103分）、陈菁楠（高考英语成绩115分）都相比中考成绩提高40分左右；2017届高三毕业生的高考成绩全面告捷，取得了历史性突破，B层有三名学生考入一本，其中徐路475分（中考381分）；A层学生宋国臣高考450分（中考318分），中高考分差达到132分；A层学生苏云凯中考数学成绩39分，高考数学成绩105分；A层学生安雨峰中考数学成绩61分，高考数学成绩112分；A层学生王婷婷中考数学成绩58分，高考数学成绩115分；全校本科上线率48. 7%，比去年提升了近10个百分点，不同层级学生成绩的提高得到了社会、家长、学生的好评，同时也是对我校三年的分层走班教学的肯定。在上海专家长期的指导和帮助下，我校英语备课组教师研究出适合我校学情的词汇课课模，并已初见成效。我校教师在分层走班的教学中，不断提高教学业务能力，在2017年全盟教师基本功大赛上，我校共派出8名教师参赛，其中5人获一等奖，3人获二等奖，这样的成绩在旗县高中是不多见的。

三年来，教导处积累了丰富的分层走班教学经验，并逐渐形成具有我校特色的分层走班教学模式，我们相信，在课改这条路上虽“一直在路上”，但“为了学生的发展”我们矢志不渝。

参考文献：

[1]周慧云，新高考改革背景下高中实施分层走班教学的初探[J].南昌师范学院学报，2016，37（ 06）：132 - 135.

[2] 徐新华，高莺瑞.基于分层走班教学的学生管理策略[J].现代教育，2016（ 10）：34.