主题活动中网络图的建构

李娜

摘要：幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。在主题活动中，教师要合理规划幼儿的一日活动，预设活动要适合幼儿的年龄特点和学习特点，又能促进幼儿身心发展，并在活动过程中捕捉孩子的兴趣点和教育价值，不断生成新的活动，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。

关键字：主题网络图；调查讨论；分析调整；预设生成

中图分类号：G613.7

文献标识码：A

文章编号：1672 -1578（ 2018） 02 - 0005 - 01

开学第一天，我和孩子们一起对我同12个户外活动区域进行了回顾，并和他们讨论，最想去哪个区玩。有的孩子说去野战区，有的说去搭搭乐，但更多的孩子说去砖区，于是大家投票决定先去哪个区玩，最后砖区以37票胜出。当问他们为什么喜欢去砖区玩的时候，有的孩子说：“我喜欢去砖区给小动物建房子。”有的说：“我喜欢搬砖。”还有的说：“我喜欢用小推车推砖。”……“好玩的砖”主题研究就在孩子们兴高采烈、眉飞色舞的讨论中产生了。

活动主题产生后，我们该如何进行网络图的建构呢？

1.通过调查、讨论、交流等多种方法，了解孩子兴趣，初步构建主题网络图

首先，我和孩子们讨论，为什么喜欢去砖区玩？你最喜欢在砖区玩什么？接着我们下发了调查问卷，让家长和孩子一起讨论，孩子对砖的哪些内容比较感兴趣，家长希望孩子能进行哪些关于砖的活动？足否有家长足建筑工人或者从事与砖相关职业的人员？同时，我也和之前进行砖区活动的老师进行交流，他们足如何活动的？他们的孩子对砖区哪些活动内容比较感兴趣？活动中又存在哪些问题？他们的哪些能力得到发展？……，通过多方面的前期准备以及内容的汇总，发现大家对建构房子比较感兴趣，于足我们和孩子一起制定了初步的网络图。

2.通过观察幼儿活动，分析幼儿行为，在活动中发现幼儿的需求，修改主题网络图

前期准备了这么多，那么孩子在活动中的状态又足如何呢？于足我们带着孩子来到砖区，让他们自主活动，老师就在旁边观察、记录。本学期的第一次活动，我们来到砖区，看到了一片狼藉的碎砖，孩子们都很惊讶，于是提出许多的疑问：“谁把砖弄成这样？…砖怎么这么容易碎？足用什么做出来的？…砖足不足用水泥做出来的？…砖足买的，不足做的。…‘你去买的时候，工人叔叔也要先做好呀。”“那你说砖怎么做？”……孩子们针对“砖从哪里来”展开了讨论，原来孩子们对砖的来源这么感兴趣。

接下来大家一致认为有必要将砖整理整齐，于足开始整理，可是在摆放的过程中，发现砖有几种不同的形状，有的大，有的小，怎么摆放都不能放整齐，于足有孩子提出，我们把不同的砖分开摆放，这样就可以摆放整齐了，于足在整理的过程中，他们发现原来砖足有不同形状的，还有孩子说，他见过像拼图一样的砖，通过他们的讨论，我又发现他们对砖的种类似乎也有一定的兴趣。

整理好整块的砖以后，剩下许多碎砖，看着很足凌乱，于足孩子们讨论着要给碎砖搭一个家，这样碎砖全都住在家里，就不会很乱了。于是他们开始搭建碎砖的家，可是在这过程中却遇到了许多困难，由于孩子们建构经验不足，导致搭建的过程中出现了拼接不成功、墙面不牢固等多种情况，还有孩子的合作意识不强，一个孩子刚搭上去，另一个孩子却把他搭的那块砖拿走，去搭在别的地方，经过他们边搭建、边交流、边磨合最后终于将碎砖的家搭建成功了。在这过程中，我发现了幼儿建构经验的积累和分工合作的能力有待提高。于是根据从幼儿活动中采集到的信息，我们对网络图进行了修改与补充，并将网络图中的内容进行审议，哪些足适合集体教学活动，哪些适合户外活动，哪些适合区域活动。

3.结合理论依据，预设与生成相融合，不断完善主题网络图

根据我们的活动需要，同部及时给我们创造了条件，为我们新装了缸和浴缸，用来做砖泥用，周一我们兴致勃勃的去准备做砖泥了，结果发现满缸的水，那怎么办呢？孩子们说：“我们还足先来清理一下水缸吧。”于足孩子们开始清理，可足什么工具都没有，怎么办呢？有孩子说：“我知道度假村有杯子，nr以借来舀水。…我们去工具房看看有什么可以用的？”……于是孩子们到学校每个角落去寻找他们需要的工具，开始清理水缸。刚开始，他们都把水就近倒在缸旁边，可是后来越来越湿了，就说：“不能倒这里了，太湿了。”“我们去给小树浇水吧。”于足，那一天的游戏，我们就清理了水缸，给好多地方的小树浇了水。

经过前期的调查了解和视频的观看，孩子们都知道了砖可以用泥土做出来，可是泥土哪里来呢？他们说去挖，这个挖土足本来就预设的，可是在挖土的过程中，他们发现泥土里有西瓜虫、还挖到了蚯蚓，他们对泥土里有什么产生了兴趣，于是我们生成了“泥土里的秘密。”边挖土，边观察泥土里有什么？

为了能让孩子们成功做出砖，我们同部特意去运了许多山泥，装在袋子里，于足生成了运土这一活动，他们用各种工具来运泥土，可是发现泥土太粘了，粘在工具上，怎么都不下来，每次只能一点点的运，根本满足不了他们大手笔的玩，于足，他们尝试将半袋泥土抬过去，结果太重，最后邀请我一起抬，终于成功运了半袋。在这过程中，他们义有了许多的问题：“这个泥土为什么这么粘？”“泥土可真重呀？”于是，我们一边玩，一边感受泥土的特征。在运泥土的时候，浩浩不小心将泥土掉到了地上，于足他在捡起来的过程中，发现怎么泥土不一样颜色的？又生成了“泥土的种类”。

运好泥土后，我们开始按照预设的进行和泥，我们看视频里和泥，足用摔的，町足，当孩子们将袋子里泥土直接拿出来摔的时候，发现一摔就散开了，于是他们问“为什么和电视里的不一样？”“怎样才能让泥土变成一团呢？”“是不是不够粘呀？”“我们能不能像做汤圆一样，先揉面团？”……最后我看到的时候，就是有的直接跑到了浴缸踩，有的将踩好的拿过来摔，发现成功了，有的在揉泥团……

和泥好了，该做砖泥了，可是怎么做呢？虽然有之前的讨论、视频等，但是理论和实践还足有差距的，在几次失败后，我们请来了老爷爷指导，在老爷爷的指导下，果然有点模样了。但足南于整块的泥要摔到模具里面，泥太重，孩子们搬不动，于足他们想出了一点点塞满的方法，为了脱模方便，要在模具底下放灰，可是一摔就扬起来弄到眼睛，也不知道啥时候他们都戴上了防护眼睛，问他们哪来的，告诉我木工房借的。这让我意识到，在活动中如何保护自己，也足很重要的，于是又生成了，“玩砖时怎样保护闩己”这一健康活动。

在主题活动开展的过程中，我也一直在不停的学习，查阅许多相关的理论书籍，比如皮亚杰“儿童的认识来源于动作，知识来源于活动，活动足思维发展的基础。”在理论的支撑下，我们根据预设的内容一边开展活动，一边在游戲过程中捕捉孩子兴趣点和教育价值，预设与生成相结合，不断完善主题网络图。随着孩子游戏的发展，活动的深入，主题网络图越来越丰富、越来越全面。