浅谈如何转化数学学困生

潘庆伟

摘要：一个明智的数学教师能善于利用自己的专业优势及个人魅力，善于利用幽默灰谐的语言、抑扬顿挫的声调，生动的比喻、有趣恰当的例子、别开生面的课堂情境引入，从而去激发学生的学习兴趣，吸引学生自主地去学习数学，并达到转化数学学困生的目的。

关键词：数学教师；专业优势；个人魅力；课堂情境；数学学困生

中图分类号：G633.6

文献标识码：A

文章编号：1672 -1578（2018）02 -0132 -01

数学是一门具有高度的抽象性、严谨的逻辑性和应用的极为广泛性的学科，随着我国的九年义务教育的推行，相应地，数学教师教学的大环境也产生不同程度上的变化，变化的大小也依赖地域的差异，总的来说，一般中学的初中生源普遍较差，学生由小学升入初中学习后，学困生的比例较大，尤其是一些平时基础打不好，且学习意志不坚定、随意性较大的学生，学习甚为艰难，因此学生队伍中不可避免的产生了对学习不喜欢、厌恶乃至恐惧的学生，而这种现象最直接的结果是考试成绩不理想，更严重的十几分，几分，并且形成在学生身上产生了恶性循环，从而出现了学习困难的学生，简称学困生；学困生问题，是实施新课程中一个不容忽视的问题，而数学学困生是学困生中的最大群体，是数学教学中教师经常遇到却又比较难解决的一个现实问题，综观数学学困生，在他们的身上缺乏应有的独立性，自信心，目标性，久而久之，先是出现对数学厌恶的情绪，随之而来的是彻底放弃数学；相此同时，学生为了要应付考试，只得背着沉重的包袱，硬着头皮去学，死记硬背不求甚解，或干脆放弃不学，自暴自弃，从而彻底成为了数学学习的“差生”，即现在所提的“数学学困生”，大面积的数学学困生的存在，严重影响了数学教学质量的提高，因此如何使学困生消除对数学学习的抵触情绪，产生对数学的学习兴趣，并稳定下来安心读书，去提高数学学困生的数学成绩，是我们当今数学素质教育的一重大课题，注重数学学困生的转化工作，对大程度提高初中数学教学层次具有重要的意义。下面就数学学困生的转化工作浅谈我的几点看法：

1.注重对数学学困生的情感教育

一般来说，学困生的自尊心都是很脆弱、敏感的，学习成绩差是他们的软肋，这方面经受不住过多的刺激，与此同时，这些学困生的情感都较丰富，好动爱玩，爱面子，想得到别人的尊重，尤其是需要教师对他们的关心和爱护，渴望老师不要因为成绩差而对他们的忽略，而希望教师对自己“以诚相待”，不歧视.不讽刺，不打击，不揭短，平等地受到对待；当他们有进步、有成绩时，那怕是一丁点，也想得到别人的肯定及鼓励，这时数学教师应该及时给予表扬，使其增强自信心。所以，在实际数学教学过程中，教师在学生中不仅要注意自己的形象，为人师表，在言行处事上让学生折服，同时注意对学困生实行情感方面的教育，充分肯定他们的优点，肯定他们微小的进步，点点滴滴，从而达到潜移默化效果，最终促使他们产生对数学的兴趣，积极主动的学习数学。

2.注重培养数学学困生对数学学习的兴趣

教师在教学过程中，加强对数学学习兴趣的培养是必不可少的一个环节。俗话说：兴趣是最好的老师。在教学过程中，要善于利用学生感兴趣的具体事物去说明数学知识，用数学知识去去解答学生感兴趣的实际问题，利用制作多媒体课件吸引学生的注意力。比如，讲相似三角形这一章时，结合学生们喜歡的战斗故事，问学生“炮兵是怎样击中敌人目标的，站在大炮前面摆小旗的人起什么作用？”从这些学生常见又感兴趣的事物中提出他们没有想到或解答不了的问题，能有效地激发求知欲望，另外，教学时应加强教学的直观性。像物理，化学一样，通过直观性使学生理解概念及性质。如：在讲授圆的定义时，让学生自己动手演示，发现特点，总结规律，教师做最后的补充，这样可以吸引学困生的注意力。除此之外，教师在课堂教学时对学困生要优先提问，优先辅导，优先检查评价。评价时，特别应注意差生的进步处和闪光点，及时予以鼓励，耐心激励学困生上进，增强学会知识的信心。

3.加强思想教育，培养激发数学学困生的学习动力

一般说来，学困生的学习动力不足，他们往往缺乏学习的自觉性和主动性，经常处于被动的学习状态，也缺乏刻苦钻研精神和克服困难的意志，更缺乏学习的信心，认为“努力也学不会”，干脆就不学，有破罐子破摔的思想。因此，对于学困生学习动力的培养和激发有着特殊重要的意义。在教学中应结合所学内容向学生进行理想教育，介绍张海迪顽强学习的事迹，介绍我国著名数学家华罗庚逆境成才的故事，介绍同学身边通过努力获得进步的事例等等，帮助他们点燃学生数学的信心，树立起正确的学习目的，调动他们的学习积极性，激发他们的学习动力，落实学好数学的决心。

4.降低要求，减轻作业负担，帮助学困生掌握学习方法和思维方法

教师在布置作业时，要注意难易程度，要注意加强对学困生的辅导、转化，督促他们认真完成布置的作业。对作业做得较好或作业有所进步的学困生，要及时给予表扬鼓励。教师要注意克服急躁冒进的情绪，如对学困生加大、加重作业量的做法。对待学困生，要放低要求，采取循序渐进的原则，谆谆诱导的方法，从起点开始，耐心地辅导他们一点一滴地补习功课，让他们逐步提高。注意引导学生发现解题规律，掌握学习方法和思维方法，数学题目千变万化，但其规律和类型都是有限的。引导学生找出解题规律，用规律指导练习是提高质量，减轻作业负担的根本途径。

5.认真出好试题，注意培养学困生的自信心和自尊心

要有意识地出一些较易的题目，培养他们的信心，让他们尝到甜头，使他们意识到自己也可以学好的。在考试前应对学生提出明确的具体的要求，对学困生知识的薄弱点进行个别辅导，这样还可使有些学困生经过努力也有的较高分的机会，让他们有成就感，逐步改变他们头脑中在学习上总是比别人差一等的印象，从而培养了他们的自信心和自尊心，激励他们积极争取，努力向上，从而达到转化学困生目的。

实践证明，在教学中注意采用上述方法对提高学困生的成绩帮助极大，对大面积提高数学教学质量有极大的帮助。

参考文献：

[1] 曾峥.《数学教师专业发展的理论与探索》，暨南大学出版社.