基于微课的初中数学概念课的教学

摘要：在当前初中数学教学过程中概念教学显得尤为重要。概念教学对于学生未来的数学知识学习有着十分重要的作用。我国一位名为胡铁生的教授则提出了一种全新的教学模式，将其命名为“微课”。“微课”以其课程时间段、授课内容多样化以及针对性授课等特点被广大学校所应用。本文则以基于“微课”的初中数学概念课的教学进行简单的探究与分析。討论“微课”在当今初中数学教学过程中对于学生的重要影响。

关键词：微课；初中数学；概念教学

分类号：G633.6；G434

前言：由于数学概念大多是一些比较抽象且难理解的概念，因此部分学生在学习数学概念时产生了一些排斥心理。针对这一现象可以在初中数学教学过程中应用引入“微课”这一概念。“微课”可以激发学生对于数学概念的学习兴趣。让学生体验到学习数学概念知识的乐趣所在。在当前的初中数学概念课教学的方式中插入“微课”有助于巩固学生所学的数学知识，提升学生学习数学知识的自信心。

一、“微课”的概念

“微课”属于视频教学方式的一种，它以视频为主要媒介针对某个学科知识或者教学环节的内容对学生进行视频课程辅导。一般“微课”的视频时长在5-10分钟左右。这短短的几分钟视频课程却整合了多样化的教学资源。为学生营造一个与教学内容紧密相关的教学情境[1]。“微课”具有突出教学内容主题、明确授课目标针对性强等特点。

二、“微课”在初中数学概念教学中的应用

（一）“微课”前置，实现教与学的翻转

以有理数一课为例，在对学生进行有理数知识授课前要求学生观看“微课”，在学生看完“微课”后可以让学生以小组的方式进行探讨，交流“微课”的观后感并总结“微课”中所涉及的知识点。最终再由教师对本节课程的知识点进行讲解。如此一来也能体现出“先学后教”的全新数学授课理念。

（二）“微课”中置，强调重点内容，突破学习难点

在很多初中数学概念的授课过程中老师通过列举知识点并逐一讲解的方式来传授学生新的数学知识。但有些比较抽象的概念和一些数学几何图形教学中很难通过老师的口述来传授。此时可以在老师引入新的数学概念后引入“微课”，学生通过“微课”呈现出思路条例清晰的教学步骤。例如在引入三角形这一概念时，会涉及到“三角形的稳定性”这一概念。作为全新的图形概念可能会比较抽象。学生在学习消化的时候会比较困难。部分老师在授课的过程中只是单纯的将三角形的概念灌输给学生。针对“三角形稳定性”这一概念，一位名为周东明的数学老师做了一节“微课”，通过“微课”直截了当的展示了其中的数学知识和推理过程。这样一来使得学生既知其然也知其所以然[2]。

（三）“微课”后置，便于梳理总结、复习巩固

在课后播放“微课”可以起到对本节课程所教授的知识内容进行归纳总结的作用。让学生更加全面且社科的梳理本节课的全部知识内容。以“平面直角坐标系”一课为例。在这一课中涉及到许多散乱的只是概念学生在学习过程中很有可能存在遗漏的现象。因此在课后以“微课”的形成重新帮助学生对于学习过的知识进行二次巩固，加深印象。

三、“微课”对学生学习的影响

在条件允许的范围内，多多将“微课”引入课堂中这对于学生学习数学知识有着非常重要的影响意义。课前播放“微课”则可以让学生对于课程所学内容进行提前预习了解；课中播放“微课”则可以使学生对于刚刚学会的数学知识进行更好的理解与消化。课后播放“微课”则能帮助学生更好的消化本节课程所学习的内容。并且加固学生对于新知识的印象，帮助学生更好的复习。“微课”内容直观形象，讲解过程生动有趣。除此之外“微课”还应用了大量的卡通动画形象来进行知识点演示与讲解。这样也更加有助于吸引学生对于全新数学知识的兴趣，帮助他们更好的学习。除了上述“微课”对于学生的影响外，“微课”还有很多便捷之处。在观看“微课”过程中可以随时暂停或快进慢进。这可以帮助学生更好的消化所学知识，做到一边学习一边思考。并且微课观看也及其方便，通过电脑或手机可随时观看“微课”帮助学生进行自主学习。

结语：综上所述，“微课”概念的引进对于初中数学老师而言可以更加直观清楚的对学生进行数学概念教学。激发学生对于数学概念学习的兴趣，使学生体验到学习数学概念的乐趣所在。

参考文献：

[1]李志平.初中数学概念课的教学策略、课堂结构及课例赏析[J].数学教学通讯，2017，12（17）：22-24.

[2]刘鑫.基于“微课”的初中数学概念教学研究[J].数学教学通讯，2016，08（35）：27+64.

作者简介：黄桂勇（1974—）男，福建漳州平和人，中学一级，研究方向：北师大版初中数学教学类