“超市”理念下幼儿园教育科研工作的开展

陈秋英

【摘要】：立足本园实际，借鉴现代“超市”经营理念，对教育科研工作中科研管理思维、科研活动形式、科研态度予以不同程度的转型，从课题组活动的开展、园本特色环境创设、教师梯队建設三个层面，阐述了如何去打造多元发展的“教育科研超市”， 让幼儿园成为引领教师专业成长，促进孩子多元发展的自由之所。

【关键词】：超市理念 幼儿园 教育科研

分类号：G434；G633.6

现代“超市”经营方式的出现，它在一定程度上给我们的教育科研工作的开展带来借鉴和启发。在教育科研工作中，我园立足园本，通过主题性和常规性教科研活动的有序推进，充分发挥教科组基地作用，努力打造多元发展文化的“教育科研超市”。

一、打造“动态式的研究超市”——基于“多元发展”的课题研究的扎实开展。

我园借鉴加德纳的多元智能理论，彰显幼儿的个性，使拥有不同天资和强项的孩子都能够得到最适合其自身特质的发展，从而最终实现孩子的多元发展。孩子们参与融合性表演游戏、体验游戏的过程中，他们的多元智能得到了明显的提升和改善。以融合性表演游戏《老鼠嫁女儿》为例，我们课题组活动一般分三个阶段做实研究。

1.分五步走的活动前期：先是在期初教科会议上布置工作；第二步是由子课题组长牵头，发放研究问题调查表；第三步课题组成员针对收罗的问题，商讨确定本次个案研究游戏观察主题“探究幼儿智能发展与教师有效评价的关系”；第四步是教师个人申报课题研究活动的开展，选定教师承担课题研究活动。第五步是子课题组成员一起制作游戏头饰及道具等，为开展游戏做好充分准备。

2.聚焦研讨的活动中期：首先是发放通知，提供时间 、地点、研讨主题；其次是开展游戏，一是现场观察记录实验班幼儿在融合性表演游戏《老鼠嫁女儿》中的智能表现及教师评价行为；二是在汇总分析相关记录结果后进行主题研讨。最后是研究讨论，参与老师们分别就自己观察和记录到的典型个案与特征进行描绘，分析教师在融合性表演游戏中的指导与幼儿游戏的表现，进行深入地研讨。

3.侧重反思的活动后期：整理活动照片及一线素材，对课题组活动进行反思，首先肯定活动的成效，然后针对教师的行为及幼儿的表现中出现的问题提出措施“引导需求更有效”，最后把整个系列的内容上传到课题网。

二、创设“游戏化的生态超市”——科研引领，打造“鱼米之乡”风格的游戏环境。

1.室外游戏环境：形成九大区域融入南北两院的游戏网络。

凸现乡镇幼儿园的“农”味，开辟了“七都农场、动感地带、冒险山坡、沙水欢歌、湖畔人家、七彩果林、草坪大挑战、极限穿越、开心涂鸦”等九个户外游戏区域，遍布在户外场地的南北两大院落。南院中，青翠欲滴的小竹林、错落有致的大小山坡、太湖风光的玩水池每天涓涓细流，构成了生态、灵动和谐的渔米之乡特有的文化景观，动感地带中的各种运动器械让整个南大院更增活泼感觉。走进北大院，生机盎然的农家菜园和四季更替结果的果树林更是别有风味，与紫藤花架下的纳凉长廊组合成浓浓的水乡画面。我们不仅让孩子们走进属于自己的小菜地去学习播种、浇水、锄草、采摘，获得劳动技能，更将七都“三碗茶”文化引入其中。

2.室内游戏环境：一厅三廊九室散发浓郁乡土气氛。

大厅以开放式布局尽显溇港文化特有岁月风貌，简洁而别具一格的园标寓意七彩之园，扬帆起航。三条走廊环境布置符合各年级组幼儿的年龄特点，一层是小班最喜欢的娃娃家，二层是中班孩子最爱的美食一条街，三层是大班孩子自主表演的融合性表演游戏平台。 “桥文化”、“太湖渔歌”、“蚕桑文化”等传统文化元素渗透在九个专用室，处处散发浓浓的乡土文化氛围。我们还开发设计了以“太湖美”为主题的四套园本课程，真正做到把游戏还给孩子，努力实现“生态超市”美好愿景。

三.营造“阶梯式的规划超市”——三个层面的教师梯队建设

我们幼儿园倡导建立三个层面教师的自我设计、更新与发展的个性化成长机制，每一位老师规划并设计自己的3——5年的发展之路，健全教师教科成长档案管理，教师每学期完善教科手册的填写，学期结束进行考核评估。

“超市”与“科研工作”的链接，不在于名称，而在于我们行走在科研这条路上的价值追求和其内涵，我们在努力实施柔性化管理的同时，追求更多的是要营造一个开放、多元、丰富的科研世界，如何转型成为心灵世界的科研超市？ “科研超市”能让幼儿园成为挥洒智慧、释放激情、体验创造、收获成功的自由之所，让孩子在“科研超市文化”熏陶下真正获得多元发展！

【参考文献】1.《走向高品质的科研——首届江苏省教育科学精品课题集萃》