营造积极心理氛围提高课堂教学质量

罗琳

【摘 要】中学语文教学虽然经历了几次改革，但那种“教师讲、学生听”的传统课堂教学模式，仍严重地禁锢着广大学生学习的主动性和积极性。如何改变这种现状，创设一种生动活泼的学习氛围，使学生带着一种热情高涨的情绪进行学习和思考呢？笔者认为营造积极的心理氛围有助于在语文课堂教学中给学生带来愉快的体验，让他们在兴致勃勃中主动探求，获得新知识；让他们感受到自己是一个发现者、研究者。多给学生提供表现自己的机会，鞭策学生用心去钻研课文，去发现问题和解决问题，在课堂教学中营造良好的师生心理氛围，提高教学质量。

【关键词】积极心理；课堂氛围；教学质量

中学语文教学虽然经历了几次改革，但那种“教师讲、学生听”的传统课堂教学模式，仍严重地禁锢着广大学生学习的主动性和积极性。如何改变这种现状，创设一种生动活泼的学习氛围，使学生带着热情高涨的情绪进行学习和思考呢？笔者认为，营造积极的心理氛围对提高课堂教学质量十分重要。

一、寓德于教，言传身教，教师对学生要倾注热情和关爱， 达成师生间的信任，建立和谐的师生关系，把微笑带进课堂

在学习过程中，情感具有动力和催化作用，处在成长发育阶段的学生，不仅需要知识的直线性接收，更需要无微不至的关怀和爱护。因此，培养学生积极的情感是非常重要而又十分有意义的。那么，怎样培养学生积极的情感呢？

特级教师于漪在总结自己的教学经验时曾说：“教学语言要做到除了知识培养、语言技能之外，还必须倾注充沛、真挚的感情。感动于衷而言溢于表，只有对所教学科、所教对象倾注满腔热情，教学语言才能充分显示其生命力，熠熠光彩，打动学生的心，使学生产生强烈的共鸣，受到强烈的感染。”

情感是一种力量， 具有激发学生求知欲的功能和心理催化作用。师爱就是这种情感的具体体现，教师能否对不同层次的学生尤其是后进生倾注更大的热情和更多的关爱是检验一位教师师德好坏的重要标准。将情感教育融于学生的教育之中，就要求教师深入细致地了解学生，真心实意地关心学生，充分尊重、信任学生，“晓之以理”“动之以情”。只有这样，学生才愿意和教师进行思想交流，对教师敞开心扉、倾吐心声，教师才能及时掌握他们学习、生活和思想活动的情况，从而有针对性地进行引导和教育。反之，没有信任的教育就如没有沟通的桥梁，更谈不上教育的效果了。

尤其是在课堂上，教师要有一个良好的心境。以好的心境教学，才有好的教学效果，使学生感到宽松、和谐，缩短师生之间的心理距离，如果教师在“登台”这一刻表现出自信、友好、精神十足的样子，用和蔼的目光覆盖全体学生，让他们感到老师是可信的、亲切的，就能让他们产生情感的共鸣，与老师保持一种默契，从而使课堂气氛活跃起来。

二、课始设趣，调动学生的学习兴趣

“课始设趣”就是在上课伊始创设一个吸引人的情境，引起学生的好奇心，充分调动学生的学习积极性。

如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么，不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。没有欢欣鼓舞的心情，就没有学习兴趣。所以，精彩的课堂开头、好的课文导入，不仅能很快集中学生的注意力，而且还会使学生把学习当成一种乐趣，由此促进教学任务的顺利完成。例如，在讲授高中语文第一册中的《邹忌讽齐王纳谏》時，可以预先让学生在课前根据他们对课文的初步理解排演一个情景剧，让其余同学领会和感受这一场景，拉近他们与古人之间的距离，并带着“邹忌为什么要与人比美？”“他通过与人比美受到了什么启发？”等问题来挖掘下文。

三、激发学生的自信，“放开”学生的手脚，让学生享受到成功的喜悦

自信心是成功的前提。学生一旦失去自信心，也就失去了学习动力，更不用说积极的课堂氛围了。所以，教师要多鼓励学生。对表现好的学生，别忘了用“很好！好极了！”对表现一般的学生，也可用“好”“不错”来表扬，让他们品味成功的欢乐和喜悦，培养、激发他们学习的兴趣；对表现欠佳的，切不可加以斥责或冷嘲热讽，可以用“别紧张”“没关系，来试一下”“再试一次”“我相信下一次你一定能做得更好”等鼓励性的话语，让他们感觉到自己也在不断地进步。尤其是后进生，教师要多多关注，对他们的每一次进步都要加以赞扬，一次次地提高他们的自信心，让他们也享受到成功的喜悦。倘若教师能够在教育教学过程中注重培养学生的自信心，学生就能较快形成积极的情感，课堂气氛以及教学效果必定能够有所提高。

需要强调的是，作为教师，要摆正师生之间的关系，废止束缚学生的一些条条框框，对课堂中出现的嘈杂声和“动”的现象要正确对待，把它看成是一种正常的现象。如在讲授陈敬容的《窗》这首诗时，可以鼓励学生离开座位到窗户旁看远处的山，远处的树木、花草，远处的房屋等等，并与作者诗中所写的内容进行比较，从而深入地体会诗中的意蕴。同时鼓励学生大胆说话，想说什么就说什么，说别人没说过的，想别人没想到的。并把书上的内容变成自己的语言说出来，把自己体会到的情境动手画出来，把别人没发现的问题提出来，把别人无法解决的问题解决好等。

四、鼓励学生质疑问难

在语文课堂上，教师要留出足够的时间鼓励学生发现问题，启发学生想象，提出自己的不同见解。利用他们提出的问题拓宽和转化，引导学生多方位、多角度地思考问题，解决问题。

在课堂教学过程中多给学生一些思维的时间，引导学生学会思维的方法，使其敢于独立思考，敢于质疑权威，用科学的思维方式分析、推理并得出结论，给学生一个任其自由驰骋、想象的空间，引导他们养成求异创新的思维习惯。例如有 （下转第20页）（上接第18页）

学生认为《项链》的女主人公玛蒂尔德并非是一个爱慕虚荣的人，毕竟爱美之心人皆有之，玛蒂尔德追求美无可厚非。而当“美”破灭，她不得不为此付出代价时，她又是诚实而坚定的。因此，不能一味地否定这一人物。这一结论与传统思维所得出的结论相差较远，但教师应该看到其中的创新成分，给予学生适当的鼓励。

五、给予学生真诚的信任，让学生成为课堂的主宰者

学生们正处于长身体、长知识的重要阶段，同时也正处于心理发育成长的关键时期，教师“真诚的信任”会使其树立信心，信任他人，在成长过程中取得成功。

所谓的“真诚信任”指的是从言语、思想和行动上都表示“我相信你”。真诚的信任不仅仅在于相信学生能掌握知识和技能，更重要的是唤醒、激励和鼓舞学生，特别是表现不好的“差生”。我国著名语文教育家魏书生曾对找不到自己长处的几个差生说：“找不到长处不行，你们保证有长处，有优点，不告诉我，我就狠狠地批评你们，天天批评你们，直到你们告诉我为止。”学生在他的期待和激励中获得信心和力量，并在反复成功的喜悦中建立成功的信念，重新树立了自我，在课堂上表现自己，展示自己。

给予学生真诚的信任以及自主探究的空间， 可以把歌声、游戏和表演带进课堂。一旦使学生感到他们是在自己的“地盘”做自己喜欢的事，那么课堂积极性就自然而然得调动起来了。在具体课堂教学中，根据学生活泼开朗，爱唱爱跳的特点，鼓励学生把教学内容谱成歌曲唱一唱，配上合乎情景的动作，把课文内容变成自己的语言演一演，这样既活跃了身心，又强化了学生对学习内容的记忆。

综上，营造积极的心理氛围以及积极的课堂氛围，搞好教学创新，是提高課堂教学质量的关键。那么，教师的作用就在于系统地给学生发现事物，发现问题的机会，让学生学习获取知识的方法。创设让学生亲自动眼看、动耳听、动脑想、动口说的情境，充分调动学生多种感官的参与，拓宽学生的思路，提高课堂教学效果。

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