江苏高考历史二轮复习策略

祁若华

[摘 要]高考历史的二轮复习承担着巩固提高的重任，是高三复习的攻坚阶段。高三历史二轮复习策略，可以概括为十二个字：明确方向，整合拓展，精准训练。

[关键词]江蘇高考；历史；二轮复习；策略

[中图分类号] G633.51 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2018）19-0087-02

高考历史复习要依据考试说明，联系学生学习实际，重视知识复习和能力培养。

一、明确方向——三个依据

1.依据考纲

《考试说明》是高考命题的依据，考情研判是把握备考方向的指南。复习应认真研究其中的知识范围、能力要求、题型示例，准确理解其实质，捕捉其微妙的变化。与2017年比，2018年《考试说明》有三方面变化。（1）“考核目标与要求”的表述，参照教育部考试大纲进行调整，更加准确和清晰。（2）个别考试内容进行微调。例如必修部分，将“汉武帝确立儒学独尊地位的措施”改为“汉代儒学成为正统思想”，将“京剧等剧种的产生与发展”改为“京剧等剧种的产生、发展与艺术成就”。选修部分中的“中外历史人物评说”，删除“亚里士多德”，将“李时珍”替换为“詹天佑”。（3）典型题示例有所更新，新增三道江苏卷试题和一道全国卷试题，其考查内容与时代契合度更高，试题形式更为新颖，试题难度和区分度也更为理想。

2.依据命题

研究近五年江苏高考题，基本可以把握其命题趋向：稳中有变，“三入”“三近”；核心素养，内化沉淀。“三入”即社会主义核心价值观进入试卷、宏观思考融入试卷、史学动态渗入试卷。“三近”即贴近生活、贴近实际、贴近学生。运用新材料、新情境，“贯通古今、关联中外”，突出主干知识，反映学科前沿，关注热点，注重多元史观，在坚持能力立意的同时，开始追求“学科素养立意”，凸显实证意识，涉及唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀等。

3.依据学情

通过一轮复习，要发现学生的不足，如基础史实掌握不牢固，历史概念理解不到位，通史阶段特征不明确；材料信息解读不完整，问题理解不清晰；迁移能力不强，思维层次不高；分层突破不够，规范要求没达到等。

所以，在立足教材、夯实基础的同时，二轮复习应更加注重对知识的整合，注重梳理历史发展的基本线索和主要阶段，认识历史发展趋势，做到知识的时序化、系统化、逻辑化、联系化；更加突出学生的能力培养，更加注重方法掌握，做到学、练、考、补有机结合。

二、整合拓展——三个链接

1. 横向整合：阶段特征的链接

为了建立相对完整的时序概念，复习中要进行横向整合，树立通史意识。即以纵向时间为依据，将教材内容中交叉的知识点进行重新整合，挖掘与主干知识相关的延伸性、隐型性知识，注重政治、经济、思想文化之间的关联性，在宏观上把握历史发展的阶段性特征。

（1）要正确划分历史阶段，即中国古代六个时期（先秦、秦汉、魏晋、隋唐、宋元、明清），世界古代一个时期，中国近代三个时期（鸦片战争、甲午战争、五四运动、），中国现代两个时期（改革开放前、改革开放后），世界近代两个时期（工场手工业、工业革命时代），世界现代两个时期（两次世界大战期间、二战后世界）。其中，特别关注中外历史上几个社会转型和巨变时期。然后根据历史阶段划分，从政治、经济、文化等方面归纳相应阶段的具体史实，分析各自特征，最后归纳历史阶段特征，形成整体感。

例如，16世纪的英国史：欧洲商路贸易中心转移，英国资本主义兴起，英国成为海盗国家，击败无敌舰队开始确立海上霸权，人文主义发展起来（莎士比亚戏剧）。

（2）兼顾选修，拓展历史认知、联系的深度与广度。

例，选修、必修知识的关联举要。

选修：历史上重大改革回眸。

①梭伦改革——必修一专题六第1、2节（古代希腊、雅典）。

②商鞅变法——必修一专题一第2节（秦统一的背景），必修二专题一第4 节（重农抑商），必修三专题一第1节（法家思想）。

③1861年俄国农奴制改革——必修一专题八第3节（俄国十月革命的背景）。

④戊戌变法——必修三专题三第1节（维新变法）。

2. 纵向整合：专题线索的链接

贯通古今是高考考查的重要内容。二轮复习还应从纵向专题的角度理清历史事件的发展脉络，形成完整体系，并从中认识规律。

如，中国古代专制主义中央集权制按其演进线索整合为春秋战国——萌芽，秦朝——建立，西汉——巩固，隋唐——完善，北宋——强化，明清——顶峰。再由此升华整合政治文明的演进线索：从奴隶制时代的血缘政治、贵族政治（中国）和直接民主（希腊），到封建时代的官僚政治、专制政治，到近代的代议制，再到现代多种类型的民主政治等。

3. 类比整合：中外历史的链接

二轮复习必须有一个中外历史的世界意识。尤其是中国近现代历史，中外关系紧密，相互影响较大，把诸多现象纳入世界历史大背景中重新审视，可以培养横向比较意识，立体地、多维度地分析问题，增强认识的深刻性和全面性。例如，中国近代的沉沦与西方资本主义发展、殖民扩张是分不开的；中国现代外交政策的形成与世界格局的变化是分不开的。可以多运用中外历史大事年表的对比方式，来增强探究效果。

三、精准训练——四个意识

1. 选题意识

选题要“精”，真题多做，错题重做，难题少做，怪题不做。精选立意明确、材料经典或新颖、设问科学、知识串线要求高、反映学科主干知识、思维含量高的试题，一般以近年高考历史真题、考试说明上的例题、各地模拟试题、名校月考试题等为主，将巩固训练与拓展训练有机结合，让学生熟悉高考命题方式和答题要求，感悟专业术语、史学理论、命题角度、历史思维等。

2.方法意识

讲解要“透”，突出针对性，强调层次性，体现新颖性，不仅要讲答题思路，同时也要讲命题意图，特别对涉及试题严谨性、科学性、导向性等方面的问题一定要讲清楚，不留疑点，同时，注意解题技巧的总结和运用。

如，解答非选择题，可以把握五个字——读、审、扣、联、答；也可以概括为一画二升三结合。一画即画出材料中不同角度的关键词。二升即对不同角度的关键词做适当提升。如：出口丝绸、瓷器，提升为手工业品；英国对中国输入呢绒、棉布，提升为进口工业品；中国近代工商业者提升为民族资产阶级等。“三结合”：结合时代、结合教材、结合历史事件表现的基本构成思考。

3.规范意识

答案要“规范”。规范比做过更重要，秉承科学讲评的基本原则，要关注答题细节，严格要求学生，在思维的模式化和答题的规范性上做好文章，答案要做到：简洁、完整、发散、综合、拓展、工整。

4.反思意识

巩固要“实”。通过训练的反思，周测、模考的反馈，及时发现学习中存在的问题，及时调整复习策略。必须学会变式——采用不同的材料、设置不同的情境、通过不同的设问、运用不同的形式，形成不同的题目，以实现从“感性做题”到“理性运用”的转变。还要让学生回顾错题，重做错题，在积累反思中提高解题能力。

总之，在二轮复习中，只要学生精细研究，精准备考，集中有限的时间把重点知识学通透、学灵活，并注重训练实效，一定能拓展历史学科的思维高度、视野宽度，在高考中取得好成绩。

（责任编辑 袁 妮）