基于科学精神的高中思想政治教学策略

温淑婷 李曦

[摘 要]思想政治学科核心素养包括四大块内容，即政治认同、科学精神、法治意识、公共参与。科学精神作为思想政治学科核心素养的重要组成部分，是达成政治认同，形成法治意识，实现公共参与的基本条件。科学精神的培育有助于青少年形成正确的价值取向和道德定力，提高辩证思维能力。培养学生的科学精神，才能为社会主义建设和发展培养出合格的建设者和接班人。

[关键词]高中思想政治；核心素养；科学精神

[中图分类号] G633.2 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2018）19-0057-02

2014年3月，教育部印发的《关于全面深化课程改革 落实立德树人根本任务的意见》中，正式提出“核心素养”的理念。2016年初，备受关注的《中国学生发展核心素养》出炉，与此同时，经过各学科专家的研制，《普通高中各学科核心素养一览表》也得以问世。2017年教育部制定的《普通高中思想政治课程标准》将思想政治学科核心素养中的“理性精神”改为“科学精神”，相对来说，这一“精神”的范围更广了。教育发展和教育改革要求我们始终坚持“以人为本”，而科学精神这一素养集中体现了这一教育理念。我国公民的科学精神，就是在认识世界和改造世界的过程中表现出来的一种精神取向，即坚持马克思的科学世界观和方法论，能够对个人成长、社会进步、国家发展和人类文明做出正确的价值判断和行为选择。在思想政治课堂教学中培养学生的科学精神就是引导学生能够主动思考，主动去发现问题、分析问题、解决问题，在主动思考的过程中提升自身的思维能力，在发现问题、分析问题、解决问题的整个过程中提升自身的辨析能力，更好地成长和生活。在当下新高考改革的背景下，培育学生的科学精神应从课堂的各个环节入手。思想政治课堂教学大致可分为四大部分，即课堂导入、讲授新课、课堂小结、作业布置，每个部分都有各自的任务，教师在设计教案时，既要结合本堂课的教学目标，又要考虑学生的个性特征，实施有针对性的教学策略。《劳动和就业》这一课主要是引导学生通过本堂课的学习能够科学分析当前的就业形势，理性分析自身优势和不足，找到一份适合自己的工作，实现人生价值和社会价值。

一、课堂导入合理创新，激发科学思维乐趣

著名教育家夸美纽斯曾提出：“课堂应是快乐之境，而引入环节则是进入快乐之境的大门。”对于一堂课来说，好的课堂导入就已经成功了一半，教师导课做得好可以激发学生学习的热情和兴趣，引导学生积极思维，主动地去获取知识。在课堂导入环节，教师应充分考虑学生的理解能力、学习兴趣以及他们关注的热点问题，更应将时代热点融入课堂，引导学生关心时政，培养学生良好的政治素养。导课的方式多种多样，包括温故导入、设疑导入、事例导入、直接导入等。随着网络的发展，多媒体教学已经成为课堂上不可或缺的教学手段，也是学生喜闻乐见的一种教学形式。采用学生喜闻乐见的方式进行教学，能够使课堂更加生动有趣，激发学生学习的兴趣。

新课伊始，利用多媒体播放一个小视频——习近平同志在十九大报告上关于就业的阐释。这个时政小视频是对当前就业形势的最权威阐释，也是关于本堂课需要学习的知识点——就业的一个引入。在观看视频的时候，学生对就业会有一个初步的印象，然后在教师的引导下对就业进行深入的探讨，从而能够深入掌握课堂教学内容。因此，教师应当善于利用视频素材进行教学。比如，在视频中，习近平同志提到“就业是最大的民生”。在学生观看完视频后，教师及时引导学生思考：“为什么说就业是最大的民生？”“国家实施一系列就业政策的意义何在？”“人为什么要就业？”“实现就业的意义何在？”……通过这一系列的问题，使学生产生思维的乐趣。学生独立思考问题或与同学一起探讨问题后，争相发表各自的观点，学习的积极性和热情在课堂一开始就被激发出来，那么整堂课的教学也就更加生动有趣了。教师对学生的观点及时加以点评和引导，能使学生在不知不觉间提升自身的学科素养。

二、课堂情境联系生活，形成科学行为导向

《高中思想政治课程标准（2003版）》指出：高中思想政治教学要和学生的现实生活经验相结合，以构建学科知识和生活现象相通的课程模块。基于此，教师在教学时需要给学生提供更加真实的生活化情境，使学生的情感得到激发，学科素养得到提升。新知识的讲授是学生接受理论知识的过程，思想是行为的先导，学生掌握了一定的理论知识，才能够理性地指导自己做出科学的行为。在“互动式课堂教学模式”下，教师精心选择、组织教学情境，以问题为导向，层层深入，以问导思、导疑，学生在情境的体验中，理解信息、加工信息、主动建构知识。在本课的教学中，教师了解到本班大部分学生都有过假期兼职的经历，为了达到帮助学生树立正确就业观念的教学目标，引入一个贴近生活实际的例子“小王的烦恼”：提升能力俺懂，但是树立正确的就业观念，啥才是正确的？俺就想着俺会做饭，想到大饭店当大厨师，可是那边的经理说俺只能当个切菜工。俺不想当切菜工，切菜工会让人瞧不起。学生通过分析小王的就业想法，思考小王提出的疑问：树立正确的就业观念，啥才是正确的？预习过的学生可能就能答出课本上总结的四种正确就业观，即自主择业观、竞争就业观、职业平等观、多种方式就业观，然而能够答出来，却不一定能够理解，不一定能够在内心树立正确的就业观念，所以需要教师的耐心引导，借助素材抓住关键词去区分四种不同的就业观。

创设课堂教学情境是开展教学活动的前提，良好情境的创设是开展教学活动的必要保证。课堂是教师与学生共同生成的活动性课堂，仅有知识的讲授是远远不够的，“互动式活动”才是科学精神的源泉。实践是一切意识、精神形成的源泉，科学的教学活动能够让学生在潜移默化中加强对问题的思考和理解，通过亲身体验把主流价值观内化为自身的基本价值取向。通过参与课堂活动，学生的积极性、主动性、创造性能够得到充分调动，学生在体验、思考、感悟中培养了独立思考能力，形成了科学行为导向。在本课的教学中，教师设计了“走进生活，创新应用”的实践活动——课堂模拟招聘会。竞聘岗位有：业务主管（1人，月薪6000元）、公务员（2人，月薪4000元）、教师（2人，月薪2000元）、營销人员（6人，底薪500元+提成）、车间工人（20人，月薪800元）、保洁工人（10人，月薪700元）。 活动前，先根据自愿原则分配好角色扮演，每个岗位设置2名人事招聘主管，每个人竞聘一个岗位，要求在8分钟之内完成；每个岗位的人事招聘主管提前拟好考查项目和问题，在招聘过程中可根据竞聘者的具体情况提问。活动中，教师要注意观察学生的表现，做好记录，以便更好地分析所存在的问题，有针对性地对学生进行正确引导。活动结束后，请学生发表竞聘感言，大家一起分享竞聘的心得体会。对于同学们的观点，班上学生可以加以点评，客观分析，再对比自身不恰当之处，这样既能提高自身的科学分析能力，又能够提高自我批评与改进的能力。同时教师要对学生的观点和想法做适当的点评和引导。教师的点评有助于学生总结活动的成果，认清自身的缺点和不足，并且实现正确价值观的指引，启迪学生理性思维，帮助学生健康成长。

三、作业突显科学要求，实现学以致用

作业作为课堂活动的延续，可以弥补课堂活动的不足。教师通过作业的完成情况，可以了解学生的学习进度和知识掌握的情况，让学生能够及时查漏补缺。同时教师可以据此改进教学工作，进而提高教学效率。为了实现高中思想政治学科素养的培养目标，教师应强调作业的功能，彰显其育人价值。在课堂教学中，在知识点讲授后，教师应及时展示课堂作业，引导学生独立思考、合作探究，共同完成课堂作业。对于学生的疑惑，教师应及时给予引导性解释，而不应自认为问题与考试无关而不予关注。学生是学习的主体，而不是考试的工具。培养学生的科学精神，就要考虑学生实际的学习状况和认知水平，引导学生做到勤学、善思、敢问。

课后作业的完成有助于学生进一步理解和消化课堂内容。人的认识过程都是由感性认识上升到理性认识的过程，课堂教学过程中教师应先让学生进行必要的感性认识，再引导学生进行理性思考，然后布置课后作业，让学生能够将课堂知识内化于心、外化于行。在布置课后作业时，教师应当积极贯彻以人为本的作业设置理念，特别是面对现今高考改革以及政治学科内容调整的机遇，教师应当充分利用寒暑假的时间给学生安排一些社会实践活动，积极引导学生认真观察社会，鼓励学生深入体验生活。对于本堂课的教学来说，重点是要提高学生在择业、就业过程中的科学思维能力，因此可以安排学生利用假期去了解不同行业的招聘要求，去参加至少一次的就业招聘面试等实践性较强的活动。在社会实践的过程中，学生的学习领域和思维空间得到了拓展，在实践中与人相处交流，心智也变得更成熟。但是对于高一学生来说，能应聘的岗位有限，学历、工作经验、年龄等方面达不到应聘的要求，所以学生在假期“找工作”的过程中，也会对自己将来的就业形成一个科学的认识，做好科学的就业规划，从而更好地成長和生活。

当代社会正面临深刻的社会变革，新的高考形式也正在改革和试验中，如何培养符合社会发展的人才，是教育教学应思考的重大问题。科学精神关乎学生认识社会、参与社会应有的态度和能力，培养科学精神是培养思想政治学科核心素养的重要任务。思想政治教师的任务不仅仅是教给学生知识，更要让学生学会学习，培养科学思维能力，引导学生科学思考，提高自我认识，完善自身缺点和不足，提高认识世界和改造世界的能力。中学生只有培育好科学精神这一核心素养，才能在认识世界和改造世界的过程中提升道德感和使命感，做出正确的价值判断和科学的行为选择，肩负起历史使命，实现人生价值。

[ 参 考 文 献 ]

[1] 赵宪宇.核心素养下学科组建设的内涵、路径与价值[J].教育视界，2016（24）.

[2] 刘科，贾宵艳.我国传统文化融入高中思想政治课的特征和内容[J].学理论，2014（23）.

[3] 周斌.浅论高中班主任的思想政治教育工作[J].科教导刊，2015（26）.

[4] 冉双全.促进传统文化在高中思想政治教育中的传播[J].教育现代化，2016（27）.

（责任编辑 袁 妮）