基于个体认知理论的小学音乐信息化课堂构建

王倩

【摘 要】随着近年来我国基础教育机制改革深化，基于个体认知理论面向小学生构建信息化课堂已成为提高课堂效率的重要步骤。由于小学生年龄偏小，认知模式尚不健全，对音乐知识无法深度理解，难以掌握知识学习方法。基于个体认知理论利用计算机设备塑造课堂教学情景，能活跃课堂氛围，增强课堂活力，提高教学效率。鉴于此，本文就基于个体认知理论的小学音乐信息化课堂构建展开详细探讨，并提出具体的研究思路，供广大读者借鉴。

【关键词】个体认知理论；音乐信息化课堂；构建途径

中图分类号：G427 文献标志码：A 文章编号：11007-0125（2018）21-0198-01

小学阶段是人生成长、学习的关键时期，小学生虽然心智发育尚未成熟，但有着较强的学习能力、认知能力和记忆能力。此时，根据学生的认知架构，创新音乐教学模式，利用计算机设备构建符合小学生兴趣的教学情景，能激发小学生兴趣，促进小学生全面学习音乐知识。因此，本文基于个体认知理论及信息技术详细总结出小学音乐课堂的构建途径，以提高小学生音乐学习能力。

一、個体认知理论的含义及特征

个体认知理论（Individual cognitive theory）是基于个体认知特点形成的学习系统理论，在信息沟通、情境强化、自主理解过程中获得关于知识学习的正确感官享受，以学习个体意志为转移的，讲究学习个体与学习情景互动强化，旨在塑造符合学习个体认知模式的教学情境，让教学情景与学习个体思维形成双向信息交互系统，进而达到高效率学习知识的目的。从理论视域来看，个体学习理论主要强调个体的学习方法、主观能动性、思维意识、心理活动，学习习惯和认知能力，是一种基于人体意识的认知理论。持这种观点的哲学家及教育学家包括德国戈斯塔学派的主要代表人物、瑞士的皮尔登、法国的吉尔列斯、美国的布鲁纳和奥苏伯尔。尽管在实践层面他们的理论观点存在较大差异，但关于学习理论及能动性方面探讨有共同特征。他们普遍认为个体认知理论具有个体特征，是基于学习个体形成的心理认知系统，学习个体在学习中的知识理解是经验习得和认知变化，学习基础来源个体心理，有组织层次的认知意识可促进他们高效率学习知识[1]。

二、基于个体认知理论的小学音乐信息化课堂构建方法

（一）利用信息技术 建立认知情景

信息技术是伴随计算机互联网产生的高新技术，可最大程度上浓缩信息数据，利用极微小的媒介存储信息。因此，搭建信息化课堂构建信息情景，要合理配置多媒体、计算机、教学白板、掌上电脑等信息工具，根据小学生好奇心强的特点，信息情景可划分成课前情景、教学情景两部分，课前情景是指教师根据小学生爱看动画片、漫画的习惯，在课堂开始之前播放有关教材内容的动漫，有利于教师调动小学生音乐学习兴趣，合理引入教学主题。教学情景需要老师就教学内容进行分解，将不同种类的音乐知识用图片、视频、动漫等媒介衬托出来，以增强课堂活力。此外，教师要注重不同音乐元素的融入，注重音视频结合，既要有图像，也要有声音，这样能活跃课堂，更好激发学生兴趣{2]。

（二）利用视频设备 创设认知目标

信息化教学最大的特点是以生动、全面、形象的视频影像呈现课堂内容，尤其要注意的是，视频影像要符合小学生的认知特点，能以小学生感兴趣的方式呈现出来。因此，根据小学生主观认知需要，音乐作品或是知识内容最好以MV、VCR的形式呈现出来，尽可能让教学视频富有趣味。同时，音乐教学与文化课教学有着本质区别，为了提高教学效率，教学中教师要确定每节课的认知目标，可以是教学生唱会一首歌，也可以是引导学生鉴赏音乐作品，结合多种方法确定目标，要注意的是，目标的选择范围不能太大，要结合实际，反映知识内容[3]。

（三）利用信息系统 开展线上教学

信息技术的出现及使用，让音乐教学模式发生了变化，信息化课堂除了一部分是沿用传统教学模式外，还有一部分是参照MOOC（慕课）开展线上教学。虽然面授课的教学质量较高，但需要教师准备大量教学素材，无形中增加了教师的工作压力。而依托教学系统的线上教学可有效避免这一问题，教师利用线上教学系统可与学生面对面交流，教师既可以利用系统中自带的软件工具引入教学主题，也可对学生的学习动态有效监测，时刻把握学生的学习动向。音乐教学培养的是学生的艺术能力和歌唱能力，在线音乐教学要注重引导学生跟随课件内容同步跟唱或鉴赏，这样能提高小学生的自主学习能力。教学内容要难易结合，形式要灵活，尽可能满足小学生自主认知的需要。

三、结语

基于个体认知理论利用信息工具构建小学音乐信息化课堂，首先要认清个体认知理论的定义及特征，根据小学生的认知特点，利用视频设备创设认知目标，以激发小学生的学习兴趣；利用信息技术建设认知情境，以调动学生的学习欲望；利用信息系统开展线上教学，采用灵活多变的教学方法，有助于健全小学生的认知架构，提高小学生的认知学习能力，让学生科学掌握音乐学习的方法及规律。

参考文献：

[1]戈芮卿，赵敏.具身认知理论及其对成人教育的启示[J/OL].中国成人教育，2018（06）：28-30[2018-05-18].http：//kns.cnki.net/kcms/detail/37.1214.g4.20180420.0900.016.html.

[2]曹艳玲.小学音乐课堂微课的使用方法分析[J].中小学电教（下半月），2018（01）：44.

[3]马茹.信息化发展背景下小学音乐教改分析[J].课程教育研究，2017（31）：218-219.