构建高中数学高效课堂的途径

黄进生

摘 要： 高中数学学习对于学生而言至关重要，提高高中数学课堂教学效率对于学生牢固掌握数学知识也尤为重要。本文主要讨论构建高中数学教学高效课堂的途径，希望对教师有所参考。

关键词： 高中数学 高效课堂 构建途径

构建高效课堂对于教师而言是毕生的追求，对于学生而言是向往的目标。所以高中数学教学需要积极探索高效课堂的构建途径，帮助学生实现高效课堂学习。

一、教师认真备课是提高课堂教学效率的关键

在高中课堂教学中要实现高效的教学，需要教师和学生完美配合。所以在高中数学教学中，教师需要严格按照教学目标做好教学备课。如果教师没有备课就直接走向课堂，那么对于学生而言是不负责的表现。另外，教师不备课，自己在课堂上也会显得没有足够的底气帮助学生进行课堂学习。所以备课不仅是学生课堂的需要，而且对于教师的教学也是影响深远。但备课不仅仅是教师提前对课堂上需要讲解的知识进行提前预习，而是需要通过仔细研读教材，结合教学需要，充分理解教材所体现的教学内容，将教学重点和难点意义熟悉，做到心中有数，在课堂教学中可以做到有的放矢。帮助学生可以在课堂上准确深入教学内容，通过合理的教学设计，提前预防教学中出现的问题，让学生可以对教学中所遇到的问题一一解答，更有效率，提高学生的课堂学习效率。例如在高中数学《集合》的教学备课过程中，因为该模块涉及的概念和含义知识点比较多，而且比较零散，所以教师需要在备课过程中对知识进行梳理，让学生在“子集”、“合集”、“有理数集合”、“无理数集”及其他集合中灵活转换，帮助学生在课堂上能够充分理解和掌握这些概念，不会产生混淆，保证课堂可以更高效，帮助学生快速掌握不同的“集合”，促使课堂顺利开展。

二、学生课前预习保证课堂效率

既然在数学教学中需要教师认真做好备课工作，那么对于学生而言，积极做好课前预习也能保证课堂教学效率的提高。所以对于高中学生而言，积极在课前进行预习，充分对课堂上需要运用的知识进行熟悉，可以跟上教师的思路，不至于听不懂教师在课堂上的教学内容，保证课堂教学效率，构建高效课堂。学生在课前预习过程中需要对预习内容进行仔细梳理，找出在预习中不能理解，或者理解存在困难，容易理解失误的地方，并做好标记。另外对于预习中产生的一些想法需要进行记录，并在课堂上寻找答案。学生在预习过程中需要进一步联系之前学习的内容，不断进行反思，思考预习的内容与之前的知识点存在哪些联系，进一步对知识点进行梳理和归纳。不仅拓展知识，而且对于学生复习知识也是非常有利的。例如对于学生在预习《余弦函数》的过程中，不仅需要对余弦函数的相关知识点进行预习，找出预习中存在的重点、难点，以及自己的想法，还需要在预习过程中积极联系“正弦函数”，联系两者，思考二者的相同点和不同点，帮助学生进一步理解“正弦函数”，同时还使学生在学习“余弦函数”的过程中掌握正确的学习思路，能够更好地配合数学教师在课堂上的教学，真正做到提高效率，构建高效课堂。

三、以学生为中心，成就课堂效率

在传统高中数学教学过程中，教师往往是教学的中心。这种教学方式限制了学生积极参加课堂教学，不利于学生发挥主观能动性，让学生逐渐丧失学习兴趣，自然不能构建高效数学课堂。所以在高中数学教学中，教师需要以学生为主体，将学生作为教学中心，教师做好辅助和指导。这样可以帮助学生提高学习自主性，发挥主观能动性，让学生可以在课堂上更积极地思考，保证高效课堂的构建。对于教师而言，学生在课堂上的问题尽量做到让学生自己思考，学生共同讨论，学生之间互相回答来解决问题，教师尽量只做指导和辅助工作。这样可以培养学生的自主学习和探索能力。开始时这种教学方法不利于构建高效课堂，但是随着时间的推移，学生自主思考的能力越来越强，对教材和课堂教学内容的理解更快速和准确，这样可以提高学生理解能力和思考能力，进一步提高课堂教学效率，构建高效课堂。

四、进行有效的课堂练习

高中数学教学中要想提高教学效，构建高效率课堂，离不开有效的课堂练习。练习作为学生掌握知识、巩固知识最好的方法之一，学生学得好不好，掌握知识的水平如何，都是可以通过有效练习检验的。因此高中数学教学需要对学生设计出有效的课堂练习，帮助学生进行高效率课堂的构建。例如教师在《直线的斜率》的教学过程中，由于夹角可以是0°-180°，但是大部分学生往往只对锐角比较熟悉，因此斜率就是正数。但是对于钝角，学生往往就会忘记需要做负数处理，这时就会导致练习出现错误。所以教师要在课堂上充分帮助学生掌握这块知识点，运用不同的联系帮助学生加强对“斜率”的理解和掌握，检验学生在“斜率”知识点上的问题，帮助学生提高课堂教学效率，从而构建高效课堂。

结语

高中数学教学过程中，想要提高课堂效率，构建高效课堂，需要教师和学生共同配合，运用合理的教学手段和方法，充分发挥学生的主观能动性，让学生自主思考和探索。通过这些方法才能有效提高课堂教学效率，构建高效课堂。

参考文献：

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