师生互动、生生互动提高初中数学课堂效率

江苏省启东市东南中学 杨晓静

在初中数学课堂上开展师生、生生互动，是一种新型化、动态化的教与学的措施。笔者认为，在师生互动过程中，只有通过调节师生关系及相互作用，才能形成和谐的师生互动，为提高课堂教学效率铺平道路，具体可以从以下两个方面入手。

一、加强师生互动，营造愉悦氛围

在课堂中既要发挥教师的引导作用，又要凸显学生的主体地位，这是新课程改革的亮点。只有兼顾师生各自的作用，才能突破课堂教学的重点和难点，才能培养学生的创新思维和创新能力。在初中数学课堂教学中，教师一定要立足于学生的实际情况，着眼于学生的发展需求，借助丰富多彩的生活实例引入数学知识，让学生有兴趣参与师生互动，共同探讨、解决生活中的具体问题。人教版初中数学教材适合学生参与自主探究活动，但教师不能拘泥于教材中呈现的具体素材，还要根据课堂三维教学目标和学生的需要，创造性地使用教材，勇于挖掘学生熟悉的社会化数学资源，进一步拓宽学生的知识视野。譬如，在引导学生学习分段函数时，笔者借助家用电话机的收费实例加以变通，由于笔者所任教的农村孩子中大部分没有坐过出租车，学生对出租车的计费情况不够熟悉，但家用电话已经普及。学生在学习新知识的过程中享受到了学习数学的乐趣，并领悟出一个真谛：数学源于生活实际，又服务于现实生活。

二、优化生生互动，激发学习兴趣

在课堂上学生之间的互动一般通过小组合作学习的形式来实现，这是新课程倡导的一种新颖的学习方式。教师首先要把握时机，当好“导演”，让学生当好“演员”。然后，注意整合各种资源，组织好小组合作学习，使学生之间既有竞争又有合作，并使学生从合作伙伴中迅速得到高质量的帮助。比如，在一次函数的复习教学中，笔者设计了一道开放性的问题：观察图1你能得到什么结论？

一石激起千层浪，学生以学习小组为单位进行热烈的讨论，在讨论中打开创新思维的闸门，畅所欲言，最后顺利得出结论：①图象是一条直线，是一次函数；②图象经过点（1，0），（0，2）；③解析式为y=-2x+2；④图象经过第一、二、四象限，且y随x的增大而减小。这些知识是这一堂复习课的重点内容，教师虽然没有直接点拨，但通过学生的小组合作就已经解决，充分体现了“把课堂还给学生”的教学理念，同时，在此基础上大部分学生轻松地把函数推广到y=kx+b（k≠0）的一般形式，从而巩固了一次函数的概念及图象的性质。在这个过程中，每个学生都有明确的学习任务，最大限度地扩大了参与度，充分发挥了学生的相互交流、团结和协作功能。

图1

当下“师生互动、生生互动”是课堂教学中常见的现象，但个别教师滥用“互动”教学模式，为了“互动”而“互动”，甚至出现了课堂“做秀”现象，从而失去了“互动”教学的科学性和有效性。因此，在课堂互动的过程中还必须把握以下两个细节。

其一，明确互动的目标。教学目标是贯穿课堂教学活动的核心，师生、生生之间一定要围绕教学目标构建问题，进行交流与互动，教师只有精心设计问题，才能引导学生积极思考。如在“整式的加减”的小结中，学生往往会忽视概念的理解，片面地认为会计算就行了。为此，笔者在预设目标时围绕概念、法则、运算三个方面展开，从而促使师生始终围绕教学目标进行互动。

其二，注重“学困生”转化。中上等学生一般能够高效完成学习任务，但“学困生”往往不能，因此，教师在课堂上启迪中上等学生挖掘潜力的同时，还要重点引导“学困生”走出低谷，促使学生掌握新知识和新技能，从而为高效达成三维教学目标铺平道路。

课程改革路途遥，以生为本不可少，师生互动共探索，数学课堂效率高。但愿广大初中数学教师锐意进取，勇于创新，在课堂上加强师生、生生互动探索，为提高学生的核心素养努力奋斗。