基于衔接理论的高中英语写作课例分析

张珊珊 白霜玲

摘 要：通过高中英语写作课例分析，针对学生在写作过程中语言组织和文章布局的问题进行分析，介绍了衔接是篇章内在的句子在语义和表层结构中的连接方式，让学生在写作过程中掌握语义连贯、突出重点，能够表达出文章的整体写作意義。

关键词：英语写作；衔接和连贯；课例分析

一、高中英语写作课例分析

（一）教学目标

1. Knowledge and ability：

① summarize and grasp the basic elements of describing an object.

② translate and make sentences together to form a simple writing by some transitional words.

2 .Process and method：

Task-based language teaching，Situational language teaching，

Individual and Cooperative learning.

3 .Emotional attitude and value：

Cooperation with other and appreciate others writing.

本节写作课是基于任务导向教学模式，以高效教学策略为引导，以归纳法和演绎法贯穿整个过程，各个教学环节由浅入深，环环相扣，为教学目标的达成发挥积极作用。

（二）教学过程

Step 1 Lead-in （3mins）

①Play a game： “You describe and I guess.”

②Summarize the elements of describing an object.

设计意图：以热身部分“你说我猜”环节来激发学生兴趣，让学生通过三段描述来分析概括出描写物体的基本要素。

Step 2 Translating sentences into English （15mins）

①Ss use different ways to translate sentences of describing an object.

②T shows samples for each other.

③T gives more words about the basic elements.

设计意图：学生势必会觉得词汇和句式有障碍，此环节采用归纳法，针对学生出现的词汇句式问题，教师给予归纳并分类，进而拓展相关词汇，不仅完成了学习重点，还培养了学生创造、评价、合作的能力。

Step 3 Making sentences together and marking others writing （15～18mins）

①Ss learn about the scoring standards of NMET.

②T gives some transitional words according to classification.

③Ss make the writing made of five sentences from the translation mentioned above and the transitional words given above.

④Ss mark and evaluate the writing each other and suggest creative ideas.

设计意图：教师采用演绎法，引导学生回忆以前学过的关联词，并总结分类。现场让学生连句成章，各小组交叉评分，不仅突破了学习难点，还培养了学生创造性、批判性的思维。

Step 4 Summary （3mins）

设计意图：学生通过学习本课，学会使用连接词把句子串联成文，并能够总结出自己在写作中要注意的衔接技巧。

Step 5 Homework （2mins）

Rewrite the writing in the handout using the skills learned.

设计意图：把文章的润色修改作为本节课的作业，要求学生课下进行探究，既是课上知识的再现，又是课后问题的思考，同时也为下节写作课“如何对文章进行润色”很好地埋下了伏笔。

二、语篇衔接和连贯理论的指导作用

为了提高学生写作水平，在以后的教学中还应该注意以下问题：

1.注重语篇教学，培养学生分析能力

在教学中引导学生对文章的句与句之间、段与段之间的衔接联系手段进行分析，逐步培养学生分析理解语篇知识的能力，从而提高写作水平。

2.训练学生运用多种联接手段使文章语义连贯

可以采取连句成篇、文章排序等手段进行句与句之间、段与段之间联接训练。还可以采取让学生缩写课文、复述课文等形式提高学生使用联接手段的能力。

总之，教师应该掌握语篇语言学相关理论， 把语篇语言学理论应用于写作教学，帮助学生克服汉语对英语写作的影响，有效地提高学生的写作水平。

参考文献：

[1]陈晓静.浅析如何提高高中英语写作能力[J].学周刊，2018（5）：144-145.

[2]吴映莉.语篇结构及其在高中英语写作教学中的应用[J].南昌教育学院学报，2016，31（6）：111-114.

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