广西高校来华本科留学生“趋同管理”教育/培养模式探析

周栋 马彬彬 谢济光

摘 要：留學生教学工作，是现代高校本科教学实践的重要环节，它具有多样性、融合性以及创新性等特征，是国家教育体制优化的代表。基于此，本文以广西高校为例，着重对本科高校中留学生的“趋同管理”教育/培养模式进行解析，以达到优化高校留学生教学工作，促进国内教育体制变革的目的。

关键词：广西高校；本科留学生；“趋同管理”

中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）30-0006-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.30.002

随着我国教育模式的全面化改革，国内教育体制的发展，已经逐步与国际化变化之间形成有效性对接。国内教育除了开展人才教育“走出去”策略，也更加重视“引进来”人才培养战略，实现新型教育体制的全面化整合，寻求更加前卫的教育实践方式，带动国家人才输出策略的深度化探索。

一、 广西高校来华本科留学生“趋同管理”教育/培养模式现状

来华留学生“趋同管理”教育/培养模式，是国际教育融合化发展的主导趋向，它能够实现国家间人才合作与高效利用。结合我国教育部门，对广西高校来华学生教学实践的相关情况分析可知：截止到2017年年底，广西高校在华留学生实行“趋同管理”教育/培养模式的比例占有37.17%，人才输出率为57.79%[1]。同比2016年年底的数据统计，分别增加了7.56个百分点和9.12个百分点。这说明“趋同管理”教育/培养模式，在广西高校来华本科留学生的实践情况效果优异。同时，由于当前广西高校本科来华留学生的“趋同管理”教育/培养模式实践中，留学生自身差异大，高校“趋同管理”教育方式不健全等问题，在一定程度上，制约了当地高校本科留学生“趋同管理”教育/培养模式的实践后续工作。

二、 广西高校来华本科留学生“趋同管理”教育/培养模式优化策略

（一） 树立综合性的教育/培养模式实践理念

所谓“趋同管理”教育/培养模式，就是要结合中西方教育中，相同或者相似要素，建立起一种有效的文化交流过渡模式，为高校留学生的发展提供更有效的实践途径[2]。广西高校教学工作的综合开展，将注重对现代教学培养模式的有效性探索，逐步开展更具体系化人才培养新战略。例如：高校将我国新教育理念中，“生本理念”作为本科留学生培养的指导目标，实行全面化的教学工作开展实践新策略，逐步引导在华留学生在学习过程中的过渡，辅助在华留学生能够从教学方式上快速融合，促进广西高校本科留学生教学工作的实践与创新。

（二） 求同存异策略的科学性掌控

本科生留学生“趋同管理”教育/培养模式的实践，高校应注重中西方教学中的差异性。

一方面，中西方学生的发展思维上存在着差异。国内高校输出人才理论性更强，他们能够自主的解读当前本科院校中专业理论知识，善于从理论知识中寻求专业能力增长的途径。而西方学生与我国高校学生的思维形式刚好相反，高校建立留学生“趋同管理”教育/培养模式时，必须注重留学生思维上的差异。例如：广西某高校构建留学生“趋同管理”教育/培养模式时，以专业课程实践为基础，引导留学生在实践后，进行有效的理论归纳。案例中这种逆向归类的实践分析方式，能够从留学生自身成长差异入手，构建适当的制定留学生“趋同管理”教育/培养模式，实现广西高校实践情况的科学化实践。

另一方面，留学生“趋同管理”教育/培养模式的科学性掌控，应从中西方的教育实践差异上，进行教育培养模式的解析。西方主要采用开放式、互动式的本科教学方式，而我国的本科教学工作的开展，依旧以“班级授课制”作为人才教育实践的主要方式。教师在进行留学生教学时，应适当地保留课堂教学中的互动时间，但也不完全“丢弃”课堂管理规则。例如：广西某高校进行留学生“趋同管理”教育/培养模式实践过程中，教师在留学生课堂中，保留了社会调查、师生互动、课堂讨论等课堂实践模式；同时，也提出了留学生在课堂学习时，应进行课堂记录，预留课后作业等等。案例中该教师的这种教学实践方式，就是留学生“趋同管理”教育/培养模式实践过程中，求同存异教学实践过程的直接体现，为广西未来高校的华留学生人才培养模式的创新实践提供了借鉴。

（三） 注重人才培养拓展化引导

本科留学生“趋同管理”教育/培养模式的深入开展，是国内教育体制国家接轨的体现。首先，新教育模式的探索，能够为国内学生留学教育培养提供更加有效指导。其次，它也是国内人才引进对接的渠道。由此，留学生“趋同管理”教育/培养模式的实践，必须注重留学生人才培养的社会化拓展。

具体来说，广西某更高校开展本科留学生“趋同管理”教育/培养模式时，能够充分利用留学生实践探究能力强的优势，让学生进行社会实践探究，而该高校也借助校企合作平台，实行留学生社会就业能力培养，辅助在华留学生对高校教学工作的认同感和归属感，提升留学生在华就业的实践能力。案例中该高校的这种留学生“趋同管理”教育/培养模式，充分利用留学生自身优势，发挥广西高校人才培养的社会条件，实行留学生人才培养。或者，开展本科留学生人才交换实践策略，拓展更广阔的留学生人才输出渠道，打造具有良性国际化人才应用的留学生“趋同管理”教育/培养模式。

综上所述，广西高校来华本科留学生“趋同管理”教育/培养模式探析，是我国教育模式升级优化的代表。在此基础上，为了进一步引导广西高校来华本科留学生“趋同管理”教育/培养模式实践创新，应树立综合性的教育/培养模式实践理念、求同存异策略的科学性掌控、注重人才培养拓展化引导，促进我国教育模式的创新。因此，浅析广西高校来华本科留学生“趋同管理”教育/培养模式，将是国内教育进一步探索的体现。

参考文献：

[1] 李欢，王云娟，徐秋月，等.来华医学本科留学生学习状态调查——以昆明医科大学为例[J].卫生职业教育，2017，35（23）：84.

[2] 毛雪.临床医学本科留学生汉语课程的教学现状及对策探析[J].河南教育（高教），2017（8）：78.