高中英语教学中的媒体资源拓展研究

冯培琦

(上海市南洋模范中学，上海 200032)

一、引入英语媒体资源的初衷与目的

1.以课标为基准

作为一线高中英语教师，笔者深知加强学生听、说、读、看、写等方面技能的重要性。语言技能是语言运用能力的重要组成部分，学生应通过大量的专项和综合性语言实践活动，发展语言技能，为真实语言交际打基础。中华人民共和国教育部制定的2017年版《普通高中英语课程标准》指出，高中英语课程内容是发展学生英语学科核心素养的基础，包含主题语境、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略。发展学生英语语言技能，就是使学生能够通过听、说、读、写、看等活动，理解口头和书面语篇所传递的信息、观点、情感和态度等；并能利用所学语言知识、文化知识等，根据不同目的和受众，通过口头和书面等形式创造新语篇。这些活动是学生发展语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的重要途径。

语言学习具有持续性和渐进性的特点，听、读语言技能的培养也是持续和渐进的过程。学生只有在具体学习活动中不断实践，才能达到最终目标。在实际教学中，教师要根据学生的实际情况，设计由浅入深、由易到难的各种语言实践活动。听、读训练应注意课内与课外训练相结合，除了课堂教学之外，听、读技能的发展还要借助课外的泛听和泛读活动来实现。

2.权威英语媒体资源的适切性

经典的英语媒体资源语音清晰，语言地道，是学习美式英语极好的材料，有利于提高学习者的语言素养。如今，随着时代的发展，我们可以利用网络资源、借助信息技术，聆听、接触到这些经典的英语媒体资源。媒体的新闻资源从内容上看，其版块分布非常广泛，有Technology Report(科技报道)、Science in the News(科学报道)、 Health Report(健康报道)、Education Report(教育报道)、Economics Report(经济报道)、 Arts & Culture(文化艺术)、In the News(时事新闻)、Words and Their Stories(词汇掌故)、Trending Today(今日趋势)、AS IT IS(慢速新闻杂志)、Everyday Grammar(日常语法)、America’s National Parks(国家公园)、Agriculture Report(农业报道)、Explorations(自然探索)、U.S. History(美国历史)等十多个板块。而这些颇有层次感的语言内容分布，恰好也非常契合新课标中“主题语境”的内容要求，英语课程应该把对主题意义的探究视为教与学的核心任务，并以此整合学习内容，引领学生语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的融合发展。

二、课外拓展训练之全过程

笔者在一所市实验性示范性高中任教，考虑到学生的英语程度和学习能力，认为英语新闻或广播节目作为拓展性训练的资源，比较适合本校学生的学情。所以多年前便开始尝试把这些资源转化成spot dictation(听力填词)引入课堂，有针对性地加强学生的听力训练。经过多年尝试，现将过程中的一些心得体会阐述总结：

1.选材和设计

教师需事先大量阅读新闻原稿或节目原稿，选取合适的主题语境确定目标语篇后，边听音频同时再一次仔细审读文字原稿。必要时，为个别生僻词或关键性生词标注中文释义，开始制作spot dictation(听力填词)挖空(每空一词)。

2.挖空原则

挖空部分主要为：句中关键动词、形容词等；文中关键数字、日期；适当考查手脑并用灵敏度、听写反应速度、短时记忆能力：对排比式的原文内容，高频连续挖空。

需要注意的是，专有名词(人名、地名、公司组织名等)不挖空；后文有重复的或反复出现的词，尽量不挖空。

图1为一篇听力填词训练的前半部分，左边为教师版，右边为学生版。

图1 听力填词案例一

3.课堂训练方式

作为课本教材以外的课外拓展训练课内容，英语新闻听力填词对于教师而言颇具操作性。本校高一高二学生，从高一入学便开始进行英语新闻听力填词课堂训练。高一高二备课组进度表里标注出每周一次的英语拓展课，拓展课的重要内容之一就是听力填词训练。

训练过程简单地划分为三步：学生听音频完成填空(音频播放两遍)；教师和学生一起，根据原文，核对全文答案；复听音频第三遍，学生边看(读)原文，边跟读(read aloud), 要求注意模仿音频里原声的语音语调。音频普遍长度6分钟左右，前后播放三遍，耗时18分钟左右，加上中间核对答案的时间(10分钟左右)，总耗时30分钟。整个训练过程中，学生有听、记、读、朗读。

这些新闻稿经过教师的精挑细选，符合课标对高中生应接触的主题语篇要求。这种形式的课外语篇输入是对教材的补充和延伸。在对学生进行听、读训练的同时，也扩大了学生对真实语料的接触面。同时，英语新闻听力填词训练在本校每周一次的拓展课支持下，能做到定时、定量，确保学生的训练过程是持续、渐进的，使其语言能力得以稳步提升。

4.关于本校的英语拓展课

在高一高二年级英语拓展课为固定时间，每周一次(一课时)。授课内容为课本教材以外的拓展材料。据此，高一高二备课组事先编写了校本作业册，作为拓展课的讲义。讲义板块划分成三个部分：听力填词、语法填空、翻译。以本校高二下英语校本作业册某单元的一篇语法填空训练，为例，笔者在TheMath-ClassParadox文末留了三个相关性问题，让学生在做完语法训练题之后，根据刚读完的文本，对相关问题展开思考，最终用一个小语段对数学学习发表个人观点。

Further thinking:

1.Is math your favorite subject?

2.What is your personal feeling towards math study?

3.After reading this passage, would you change your way of learning math?

Come up with a short paragraph based on the above questions.

该篇从媒体摘录的文本被设计成语法填空题，挖空数为20个，分别考查了宾语从句、不定式、定语从句、并列句、冠词、介词、不定代词、形容词比较级最高级、动词时态、分词、连词、条件状语从句、人称代词、情态动词语法要点。另外，该篇文本的主题是数学学科的学习。通过教师对数学学科的一番解析之后，相信学生对这门学科会有更新的认识，也会激发出一定的学习动力。所以，笔者乘胜追击，在文末留了三个问题，旨在让学生完成训练题的同时，也能启发他们思维，激发写作意愿。这样的课外训练收获是双重的，同时又带趣味性，使学生能投入其中。

5.英语新闻稿的其他应用

新闻稿内容和语言需要“与时俱进”。除了听力填词，笔者也尝试把新闻稿编排成语法填空、词汇十一选十的高考题型。

例如，最近一则关于物理学家霍金去世的新闻，笔者就把该篇文稿设计成了一篇语法填空高考题型，而后又改编成了一篇词汇选词题型，分别布置给不同学生群体，让其完成。无论哪种题型，学生在得到与题型相关的书面训练后，也同时收获了对课外语篇信息的输入。图2为该篇新闻稿题型，上半部分为语法填空，下半部分为词汇选词。

图2 听力填词案例二

三、评价反馈

为了完善和丰富英语新闻听力填空训练形式，笔者设计了相关问卷，旨在了解学生对这种形式的听力训练和课外语篇输入的接受度和个人体会，以及从学生角度收集一些优化、改进的建议。

笔者目前任教高二年级两个理科班，共计89位学生。自高一入学以来，他们便开始接触英语新闻听力填空(频率基本是每周一次)。经过对这89位学生的问卷调查，笔者发现：受访者中81%的学生很喜欢英语新闻听力填空这一形式的听力训练；78%的学生认为听力填空对他们的听力能力提高有帮助；64%的学生认为除了听力之外，听力填空对提高阅读能力有帮助；56%的学生认为对提高口语能力有帮助；40%的学生认为对提高写作能力有帮助。英语新闻广播的各个版块，按受欢迎程度排序，在学生心目中排前三位的分别是：Technology Report(科技报道)、Arts & Culture(文化艺术)、 Science in the News(科学报道)。

大部分受访学生在问卷最后的Opinion-sharing部分，表达他们对这种训练模式的喜爱程度和期待。笔者选取其中的部分，摘录如下：

英语新闻播音员口音纯正、发音标准，较好地还原了原汁原味的美式口语，听到了标准的美式发音，有利于适应说英语国家本地人的语言习惯，便于生活中使用，也能纠正自己的语音语调，有利于提高英语水平；

新闻广播信息来源丰富，时事性较好，学习英语之余可以了解人文、时政知识；

新闻文字稿中语法实例很多；也能拓宽词汇量，帮助词汇积累，有利于积累生词、词组和地道的英语搭配。

四、教学反思

1.教师方面

(1)保持、提升教师语言能力和素养

为了能选取出既契合课标要求，又符合学生学情，也能让学生感兴趣、难易程度适宜的语篇，教师需事先大量阅读新闻稿，在广泛阅读的基础上，以量为支撑，搜寻目标对象。尽管如此，往往每次也只能觅得一两篇满意的文稿。而且，新闻稿具有时效性，需要不断推陈出新，因此，这样的泛读取材应长期不间断地进行下去，才能保证有足够的语篇可以被制作成为课外拓展训练题。

(2)锤炼教师命题能力

在“操刀”改编、设计拓展训练题的过程中，教师磨炼了编题、出题的基本技能，熟悉、强化了命题要求，也能更深刻地认识到命题能力的重要性。

(3)反思教学

在课外拓展训练的过程中和训练后，教师可根据学生的反应及答题对错情况，及时发现平时教学中的问题：有否遗漏、疏忽或有失偏颇。教师可把课外拓展训练作为一面镜子，查找出不足之处，以便及时完善。

2.教学方面

(1)扩充教材

教材课本内容有限，甚至有些语篇已逐渐落后于时代，因此新闻稿语篇输入能补充教材的不足，提供时新的话题语篇，开阔学生的眼界。以高二下校本作业为例，15个单元中的听力和语法语篇，在收集过程中，力求做到注重贴合新课标中对于主题语境的要求。语境包括人与自我、人与社会、人与自然，内容涉及人文科学和自然科学。

(2)延伸教学

新闻稿语言纯正地道，符合时代潮流。在训练听力填词过程中，教师可以择机适时地挖掘文本中的语法点，也可选择性地讲解文中某些词汇的释义和用法。听力填词训练时，学生不仅在听，也在认真地读。在这个潜移默化的推进中，学生会效仿文本中的一些表达方式，在说和写的环节中予以应用。在大声朗读原文这一环节中，学生可以借机校准自己的语音语调，尝试模仿播音员的标准口音，从而更好地为高考听说测试做准备。

(3)点、面结合，全面提升学生的学科核心素养

本校学生每周一次的听力填空拓展训练，不仅促进、提升和延续了高中英语课堂，而且有助于学生拓展国际视野和思维方式，开展跨文化交流。资源拓展训练能加强了学生对中外文化的理解和认同，能让学生在全球化背景下表现出应有的跨文化认知、态度和行为取向。文化意识体现英语学科核心素养的价值取向。