近30年我国语文学科教学思想“断裂现象”的反思

陈飞

摘 要：近30年来我国不断推进语文教学改革，取得了很大的成绩。但也出现严重的教学思想断裂现象，许多教师感到无所适从，不知道如何教书上课。本文将反思这种不良的断裂现象。

关键词：语文教学；教学思想；断裂；反思

1949年建国后，我国语文教学全盘照搬了苏联模式，直至1966年语文教学遭到文革浩劫的全面冲击，出现第一次严重断裂[1]。1978年后语文教学重新走上正常轨道，着重传授语文基础知识，发展语文基本技能，但在实际教学中逐渐沦为应试教育。伴随着我国改革开放的深入，21世纪初语文教学也兴起了改革，但却造成了语文教学思想的第二次断裂。

1近30年来语文学科教学思想出现的“断裂现象”

1978年《全日制十年制学校小学语文教学大纲》明确要求培养学生识字、看书、作文的能力与准确、鲜明、生动的文风。要求学生必须掌握汉语拼音与3000个常用汉字，学会用铅笔、钢笔、毛笔写字；学会查字典、读书读报，学会写简短的记叙文[2]。——这一语文教学思想贯穿了整个八十年代和九十年代。1980年、1986年、1988年、1990年、1992年、1996年，2000年，语文教学大纲几经修改，但差异不大。在二十多年的时间里，语文教学一直着重培养学生的基本功底，然而也不自觉地走上了盲目崇拜分数的道路。

1997年《北京文学》发表《误尽苍生》，声讨新时期的语文教育，在社会上引起强烈反响，许多人抨击“语文课只会填鸭，让小孩子死记硬背，把孩子变成了书呆子、近视眼”、“语文坑死人，害死人”，“语文我为你流泪”；1998年国营企业经营出现严重困难，不得不向国有制全面改革转型。在这种时代背景下，一些人出现了急躁情绪，他们夸大上层建筑对经济基础的反作用，幻想通过语文教学改革在短时间内培养出超过西方发达国家的优秀人才。于是掀起了一轮又一轮教学改革，推出一个又一个语文课程标准，让人眼花缭乱，目不暇接。

2011年《义务教育语文课程标准》明确提出培养和提高学生的语文素养，发展学生的语言能力、思维能力；要求学生能主动进行探究性学习与合作式学习；要求激发学生语文的思想感情，爱护学生的好奇心、求知欲，让学生养成良好的语文学习习惯[3]。——比较2011年的《义务教育语文课程标准》与1978年《全日制十年制学校小学语文教学大纲》，我们可以看见其中的语文教学思想出现了明显的断裂：从着重培养学生的语文知识和语文技能，转变为着重培养学生的语文素养；从以教师为中心转变为以学生为中心；从培养学生的自我学习转变为发展培养学生合作式、探究性学习。

应该承认，语文教学改革的初衷是好的，但新的《语文课标》片面强调创新，忽视了继承，削弱了语文教学的科学性，且明显脱离了我国实际，在教学中难以操作。——据统计，2001～2018年，学生的作文能力、阅读能力没有明显提高，超过90%的学生不喜欢写作文，99%的学生缺乏课外阅读文学作品的习惯，学生的语文素养看不到任何提高的迹象。

近两年来，在语文教学中出现了一种复辟古代封建专制文化的倾向：着重教授学生古文[4]。——我们有理由怀疑语文教学思想可能发生第三次断裂。

2反思语文教学思想的断裂

2.1、新《语文课标》不利于培养学生的语文基本功

2001～2018年的语文教学实践已经证明：新的语文教学改革片面强调引导学生合作、探究式学习，却无法保证实际效果；片面注重学科整合，却不能发展语文能力；过分突出学生的主体地位，严重削弱教师的主导作用；内容华而不实，多媒体课件花里胡哨，依旧束缚学生的个性发展，而且无法让学生打下扎实的语文基础。

2.2、追求语文教学的科学性

我们认为：语文是社会存在的反映，语文旨在培养人的精神和能力，语文教学是一个动态的多元发展过程，因此语文教学本身具有科学性——客观性、历史性、开放性、精神性。

所以，在语文教学中，我们必须自觉追求语文教学的科学性：我们应着力实行开放式教学，深入研究学生的興趣和爱好，深入发掘语文中巨大的历史价值与文学价值，深入研究语文在日常生活中的实际应用，开发出学生喜闻乐见的语文教材（美国没有全国统一的语文大纲，学生的语文教材中甚至包括绘本），让学生真正享受语文学习，并将语文知识应用到日常生活中去；而且，我们必须着重培养学生的批判性思维、自我人格与创造力，让学生在未来的生活中驾驭语文。

结束语

2000年以来，我国语文教学思想出现了断裂，淡化了知识训练，又没有摆脱应试教育的桎梏；忽视语文的工具性，又不强调语文的开放性、创造性、包容性；且多年来，缺乏对语文教学思想断裂的深刻反思。——这是值得我们深思的，这说明我们的语文教学面临着危机。

参考文献

[1] 蒙凤娟，蒙开秀，黄春燕，郑雪梅，王良娣.小学语文教师反思能力发展的特点及其影响因素的研究[A]..《教师教学能力发展研究》科研成果集（第十四卷）[C].：，2018：4.

[2] 吴红耘，皮连生.语文教学科学化，路在何方？——评章熊先生的《我的语文教学思想历程》[J].课程·教材·教法，2013，33（02）：50-58.

[3] 于宏凯.施敏.对教学思想和教学方法的分析提炼——评《语文思维论》[J].中国教育学刊，2018（08）：121.

[4] 吴亮奎.马磊，徐林祥.正确认识语文教学的基本规律——1963年语文教学大纲的回顾与启示[J].河北师范大学学报（教育科学版），2018，20（03）：84-88.