基于核心素养的小学低段口语交际在语文教学中的训练点探究

李贵荣

摘要：口语交际能力是现代人生活必不缺少的能力，口语交际教学越来越被学界重视。那么，如何在小学低段语文日常教学中培养学生的口语交际能力呢？本文笔者以部编版一年级下册为例，提出了要通过复述课文、介绍身边人或事、借助课文插图等方式来训练学生口语交际能力。

关键词：口语交际；训练点；核心素养

中图分类号：G623.2文献标识碼：B文章编号：1672-1578（2018）08-0237-01

《义务教育语文课程标准（2011版 ）》的低段教学目标中指出："能认真倾听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。""有表达的自信心。积极参加讨论，对感兴趣的话题发表自己的意见。" "口语素养是语文素养重要的组成部分，是由倾听，表达和应对等综合能力组成的，它不仅要求听说技巧，还要求具有待人处事，举止谈吐，临场应变等方面的能力与素质。"

口语交际能力是现代人生活必不缺少的能力，因此小学口语交际教学越来越被学界重视。新课标要求学生具有日常口语交际的基本能力，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往。在信息高速发展的今天，口语交际在交流思想、传递信息、表达情感方面越来越显示其重要作用。因此，小学语文教科书从低年级开始就增设了"口语交际"的内容，这对更好地培养小学生的口语表达能力有很大的帮助。然而，要更好的发展学生的口语交际能力，除了专门的口语交际课，还要注重日常教学中无处不在的口语交际活动，有意识地指导学生在回答问题、交流讨论的过程中运用口语交际课中学过的交际原则。那么，如何在小学低段语文日常教学中培养学生的口语交际能力呢？笔者下面就以人教部编版一年级下册为例谈谈口语交际训练点的思考与实践，请教于同仁。

1.通过复述课文训练学生口语交际能力

当学完了一篇有趣的课文后，要求学生用自己的话把故事讲出来，既可以培养学生当众表达的勇气和信心，也可以培养学生认真倾听的习惯。如：《树和喜鹊》一课，学完后，让孩子们学着讲这个故事，孩子们讲得既有动作，又有对故事的理解。学了《吃水不忘挖井人》和《动物王国开大会》两课时，同样要求学生讲故事讲给同学或爸爸妈妈听。在学了《一分钟》后，我及时要求同学们续编故事（第二天早上，叮铃铃，闹钟又响了，元元……）

2.通过介绍身边人或事来训练学生口语交际能力

课堂教学中，要求学生完整的介绍人或事也是进行口语训练的重要方法。如学了《姓氏歌》后让学生以游戏方式互相问答介绍自己的姓氏或介绍本班同学的姓氏分布情况。学了《小公鸡和小鸭子》后让学生讲讲生活中自己和同伴互帮互助的事；《怎么都快乐》说说自己和同伴玩的快乐情境；《操场上》让学生说说下课了，在操场上怎样和同伴玩的，玩什么的；《文具的家》交流生活、学习中还应该养成哪些好习惯。

3.借助课文插图进行口语交际训练

俄国教育家乌申斯基说过："要是把图画带进教室就是哑子也要说话了。"在低年级语文课本中，绝大部分课文都配备了插图，插图直观形象，色彩艳丽，内涵也很丰富，包含着生动精彩的故事情节，浓缩了课文内容，留下了想象和说话的空间。 插图的配备为训练学生说话创造了有利条件。教师应科学有效地利用这些插图资源训练学生说话。如《一个接一个》，说说"我们"是怎样玩彩影子的，"老师"是怎样讲故事的。《小猴子下山》中，结合插图，说说小猴子看到了什么，做了什么，最后为什么只好空着手回家去？《古诗二首》中结合插图，说说夏天是怎样的？《小壁虎找尾巴》中利用插图，看图说话。

4.借助课文中"空白"来训练学生口语交际能力

语文课本内容丰富，既有介绍历史人物的，又有颂扬现代英雄的；既有描写著名自然景观的，又有蕴含经典人生哲理的；既有展示珍奇动植物的，又有叙述社会科学知识的；既有反映古代劳动人民智慧的，又有描写当代科学技术成果的；还有神话、历史、寓言等各种故事......教者可以根据课文不同类型和不同特点，利用课文的具体内容，进行口语交际演习，丰富学生交际生活，提高口语交际实效。如《夜色》中，可以充分利用两个省略号设计提问：我会看到什么？听到什么？想到什么？《动物儿歌》中，模仿课文，再说几句儿歌。

5.在语文实践活动中训练口语交际能力

积极开展语文实践活动，也是训练学生口语能力行之有效的方法。如："新闻发布会"、"看图编故事""演课本剧"、"小小辩论会"、"知识竞赛"、"读书交流会""即兴演讲"等活动。如学了《端午粽》后开展"我是粽子代言人"活动；学了《棉花姑娘》后，根据材料，学习创编对话。让学生在轻松，愉快的环境中训练了交际能力。

6.以课文中学习的句式进行口语交际训练

低年级学生有极强的模仿能力。而语文教材中的很多文章都经过精挑细选，蕴含着佳句美段，甚至有的课文整篇都是经典美文，语言生动，用词准确，逻辑清晰，句式典型，是小学生"模仿"的范本。教师则需要用一双慧眼，筛选言语材料，提炼训练要点，指导学生运用学到的精妙语言和语言表达方式，通过替换或重组语言材料，生动、准确地表达出来。

总之 ，教师要认真细致地挖掘教材内容，并适当地加以拓展，采用多种形式、多种方法，让学生在轻松愉快的交际情境中提高口语交际能力，只有让每个学生流畅、清楚、自然、大方地表达真情实感，才能为中年级的口语交际打下良好的基础，提高学生语文素养。