中国优秀历史文化在初中历史教学中的渗透

吴秀芳

摘要：浩瀚中国五千年，为中国留下了许多优秀的歷史，历史是一个国家存在的象征，是为了让国人学习以及效仿的重要宝藏。现如今中国优秀历史文化在世界的发展中大放异彩，为许多不同的国家学习认可。之所以中国优秀的历史文化可以源远流长，博大精深，就是因为中华儿女一代一代的传承，不论是在我们的日常生活中，还是在课堂的历史教学中，传统文化一直渗透在我们的周围，文化的气息一直环绕着我们。对于一个民族来说，只有懂得历史，了解历史，才可能会真正的认清自己。但是，目前的历史教育存在着许多的问题，应试教育的考察方法，而且历史在初中的学习中被认为是副科，传统历史文化的教育与初中历史教学脱节等问题一直存在，因此需要找到方法，促进中国优秀历史文化在初中历史文化教学中的渗透。

关键词：优秀；历史文化；渗透

中图分类号：G633.5文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）08-0174-01

引言：中国史，是中国千年以来积淀和传承下来的，经过五千年的大浪陶沙，依旧能够传承下来，而且历久弥新，生生不息，肯定有中国历史存在的理由和道理。作为一名中国人，应该时刻的认识到中国优秀的传统文化历史与现实生活中的关系；作为一名文化教育者，应该充分的明白中国优秀历史文化与初中历史教学之间的关系，能够更好地将优秀的历史文化渗透在初中历史教学中，发扬中国传统的优秀文化精神。

1.中国优秀历史文化与初中历史教学的关系

1.1历史教育是培养国民教育的根本。中国优秀历史文化生生不息，依旧影响到我们现在的生活和学习，肯定有其存在和发展的理由。国民精神是一个国家存在和发展的基础，良好的国民精神需要有优秀的历史文化来进行培养，因为我们学习到和了解到的知识一直影响我们的生活，而且历史培养了我们忠孝仁爱，宽容大度的优秀品质。学习历史的重要意义就是为了改变人们的国民精神，培养出人们良好的世界观和价值观，让人们以史明鉴，用科学的历史观指导人们的行为，从而影响个人的发展以及社会的进程。

1.2中学历史教育存在的问题。初中历史作为一种副科出现在课堂上，并没有在一定程度上引起学生和老师们的重视，更多的时候就是老师按照课本上的内容进行讲解，在教学的时候并没有向学生们灌输中国优秀历史传统文化的思想。同时，中国依旧是应试教育，学生为了考出良好的学习成绩，只是一味地背诵书上面的知识点，没有在学习历史的基础上 拓宽自己对于传统优秀历史文化的知识面。这样的教学方式，体现出我国文化教育的偏差，没有很好的培养出更多的人才。这体现出教育工作者在教学方面上的严重偏差，没有明确出历史课堂教学的价值与真谛，这种情况对于历史教育工作者来说应该时刻警醒。

1.3中国传统文化的深厚底蕴。中国历史文化一直追求着和谐，尤其是人与自然的和谐，越来越多的人相信世界上存在的一种客观规律，这种客观规律可以指导人们更好的学习和生活。而这种客观规律则存在于中国五千年的优秀历史文化中，人们要赢得对自然的自由，只有靠自己去认识这一客观规律， 达到天人合一的理想境界。相比于西方国家来说，中国的历史更加健全，更加具有人格性。例如"火药"，中国发明火药是为了营造一种祥和快乐的氛围，而西方则将火药应用于战争。

2.如何在初中历史教学中渗透优秀的历史文化

2.1努力提高历史教育工作者的素质。解决这一问题的首要关键就是改变课堂的教学现状，出现问题的原因是因为教育工作者在教学方面上出现的偏差，因此需要努力的提升教育工作者的综合素质。只有老师具备了高度的责任心与道德修养水平； 精深的专业知识和广博的知识群； 良好的情操和性格品质才能在历史课堂教育中发挥出重要的作用。同时，老师还需要严格的把握历史教材，现在的历史教材存在着很多的版本，而现如今的社会舆论也越来越多，因此需要老师严格的把握对历史教材的应用。信息时代的现在，学生和老师获得信息的渠道更加广泛，可能学生对于某一个知识点有不同的看法和意见，因此就需要老师积极的引导，给予学生更大的自由思索的空间。

2.2培养学生们了解中国优秀历史文化的兴趣。兴趣是最好的老师，只有学生们自己积极主动的去学习历史文化，那么对于老师来说课堂的教学将会方便很多，对于学生来说也能更好的拓宽自己学习历史的知识面。历史的存在对于学生来说都是重要的宝藏，可以从中获益，最大限度地汲取这些文化营养，充裕自己的头脑。例如：在学习中国古代不同的王朝的时候，每个王朝都有自己的执政理念，都有自己对于农业商业的看法，都有值得借鉴和学习的方面，学生们在学习的过程中可以将不同的王朝进行比较，分门别类的学习，在一定程度上培养出学生学习历史的兴趣。

3.总结语

历史对于我们而言，是生活和学习中不可或缺的一部分，在中国多年的历史熏陶中，我们的生活方式，习惯，高尚的品格，世界观，价值观都在慢慢的培养和固定下来，从而可以成为一名合格的社会人。优秀的历史文化学习在初中历史教学中应该逐渐的渗透，逐渐的加深，这样才不至于让优秀的历史文化与现在的教育脱节。

参考文献：

[1]历史的脉络与思想的线索---兼评高中历史教材中的"中国传统文化主流思想的演变"课程内容，林存光，《历史教学（中学版） 》 2007年02期

[2]张庆；论中学历史教育中精神的弘扬和培育[D]；华中师范大学；2008年