浅谈小学数学教学中如何创设有效问题情景

罗世洲

摘要：情景教学是小学数学课堂教学中的重要教学方法之一，在情景教学中设置问题能够极大地发挥其在课堂教学中的效力。创设问题情景是需要教师在对数学教材足够熟悉的基础之上，经过自己认真的思考，并按照教学目标的要求科学设置的。小学数学教师只有不断提出新的、有效的策略，才能更好地在数学课堂教学中创设问题情景。

关键词：情景教学；教学目标；数学课堂

中图分类号：G623.5文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）08-0124-01

1.利用故事为学生创建问题情境

对于处在小学阶段的学生来讲，他们的年龄较小，对事物的好奇心与求知欲较强，并且十分喜爱听故事。所以，教职人员就需要依据学生这一特点，结合教材内容，为学生设计一些简单、容易的小故事，不但可以吸引学生们的目光，同时还可以使学生在潜移默化中记忆相关内容。例如：教师在讲解"数字0"的知识点时，就可以为学生讲解一个"小猴子摘香蕉"的故事：小猴子一家去摘香蕉，猴子爸爸和猴子妈妈都摘到了很多香蕉，小猴子因为贪玩，最后一个香蕉也没有摘到。那么，一个都没有就可以利用数字"0"来代表。利用讲故事的方法，学生们可以更加直观、深入的认识"0"的含义。再例如：教师在讲解"圆周长"相关知识点时，就可以为学生讲解一个"跑步"的故事，小红和小刚一起进行跑步比赛，其中，小红沿着圆形线路跑，而小刚沿着方形线路跑，那么同学们觉得谁会赢取比赛？当比赛结束后，小刚说比赛不公平，为什么？将故事与问题结合起来，让学生自行进行探索，可以更好的调动学生们的学习积极性，提高教学质量。

2.利用游戏为学生创建问题情境

小学生们都喜爱运动，热爱做游戏，数学老师在讲解知识点时，就可以为学生创建一些游戏，同问题情境相结合，从而给予学生知道。游戏教学的方法可以将数学知识点中一些抽象、复杂的内容变得直观、形象，让学生可以在玩耍的同时记忆相关内容。例如：教师在讲解"分数"相关内容时，其内容较为抽象，学生理解起来十分困难，这时，教师就可以让学生进行一个"分橘子"的游戏，让学生们都参与到游戏中。老师说，为大家每人分两个橘子，那么，怎样用手势进行表示？学生们都伸出两根手指，之后，教师又说，如果为大家每人分半个橘子，应该怎样用手势表示？学生们就要思考一些，一些学生将一根手指弯曲下来，表示一半，部分学生用另一只手将一根手指的上半部挡住，表示一半。之后，教师为学生提问，怎样通过数字表示一半？学生们就会进入思考，之后教师再引入相关知识点的讲解，就可以起到事半功倍的效果。

3.同学生们的实际生活结合在一起创建问题情境

在小学数学课程内容中，包含很多知识点都与学生们的日常生活联系密切，假如老师可以精确把握这些内容，利用此作为教学切入点，就可以为学生创建生活问题情境，不但可以消除学生们对数学的陌生感，调动学生们的学习积极性，同时还可以增强学生们应用数学处理内容的能力，提高教学质量，帮助学生更好发展。例如：教师在讲解"11--20"数字的认知课程时，就可以为学生创建如下生活情景：在日常生活中，同学们都有帮助家长买东西的经历，现在，妈妈叫你去购买一瓶酱油，标价为13元，那么，小朋友应该怎样付钱呢？如何才可以将钱付清而不需要找零？通过设定这个与学生们实际生活联系密切的情景，学生们可以很自然的联想到日常生活的场景，通过互相讨论，从而获取结论，总结出个与十的关系，深入理解数学知识点。再例如：教师在讲解"圆柱体积"相关知识点时，就可以为学生设置如下情景：学生们认真观察平时的生活，找寻其存在的圆柱体物品，那么为什么要应用圆柱体进行设计？学生们可以联想到日常生活经验与学习的内容相联系，从而培养学生们的逻辑思维能力，帮助学生认识到学习数学的重要性，让学生更主动的参与教学活动，提高教学质量，为学生以后发展夯实基础。

4.利用多媒体技术为学生创建问题情景

伴随着现今社会经济的逐步发展，科学技术水平的不斷提高，多媒体技术被广泛应用到教学活动中，并发挥十分重要的作用。作为小学数学老师，应善于利用多媒体技术为学生创建问题情景，吸引学生的注意力，调动学生们的学习热情，提高教学质量。例如：教师在讲解"分数意义"相关知识点时，就可以实现为学生制作Flash动画课件，画面中美羊羊将村长的拐杖弄坏了，她想做一根新的拐杖送给村长，于是找喜羊羊帮忙，利用米尺测量村长的拐杖长度，当测量完一米以后，剩余的长度不足一米，同学们想一想，应该怎样表示呢？之后教师可以将学生划分成若干小组，让学生进行讨论、猜测与联想，之后引入分数的知识点。通过此种方法，可以更好的调动学生们的学习兴趣，培养学生们的发散性思维及创新能力，提高教学质量，帮助学生更好发展。

5.利用知识迁移为学生创建问题情境

作为小学数学老师，在为学生讲解新的数学内容时，应善于利用知识迁移的特性为学生设定问题情景，让学生可以通过旧知识的联想对新知识进行分析，从而形成记忆。例如：教师在讲解"分数基本性质"相关内容时，就可以为学生设定问题：分数与除法有关系吗？学生们就会回答：除法里的除数就相当于分数里分母，被除数相当于分子。之后教师就可以让学生联想除法相关内容中"商不变"的性质，从而推理出分数中的性质，进行总结与概括，帮助学生深入理解相关内容。

总而言之，伴随着教学改革速率的逐步加快，小学数学老师应不断提高自身的专业技能及综合素养。创建问题情景的方法可以更好的激发学生们的学习积极性，培养学生们的发散性思维及创新能力，小学数学老师应对其进行深入研究，从而提高教学质量，为学生以后发展夯实基础。

参考文献：

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