浅谈在初中英语教学中学生学习兴趣的培养

陈小英

摘要：由陶行知喂鸡的故事引发对学生英语学习兴趣培养的思考，结合自身教学实际，围绕 "一、讲究教学策略，重视培养英语入门教学；二、重视师生的"互动"，让学生敢于开口讲英语；三、适度安排教学内容，有助于培养英语学习的兴趣；四、根据英语学科特点，挖掘学生学习的直接兴趣".让学生处于对英语乐学、善学、会学的状态之中，我们的教育才能达到事半功倍。

关键词：英语；兴趣；激发

中图分类号：G633.41文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）08-0113-01

读了陶行知先生《带鸡上课》的故事，我心里很不平静。求知本来是人世间最大的乐事，却在父母的逼迫下异化了。孩子从天生的爱学习，变成了恨学习，填鸭式教育，题海战术是典型的强要老母鸡吃米，不想吃的硬给孩子吃，孩子求知的胃口被破坏了！教育一定要激发孩子的学习兴趣，保护孩子的求知欲，把求知的快乐带给孩子。本文着重谈点我在初中英语教学中如何激发和培养学生的学习兴趣，以求教于同行。

1.讲究教学策略，重视培养英语入门教学

学习兴趣是学生学习的动力，是获得成功的关键，它在英语学习中起着很大的作用。由于中学生年龄小、阅历少，对英语学习的目的性不明确，他们对难记的单词、语法和发音感到枯燥乏味，把学英语看作是升学考试的需要。所以，教师应重视学生英语入门的教学，满腔热情地帮助学生顺利迈入英语门，这是帮助学生跨进英语殿堂的关键性一步。为此，教师应精心设计教学过程，营造良好氛围，把教材变得贴近学生生活和已有经验，构建先进科学的教学模式；要以生为本，根据学生的心理需求、知识基础和接受能力，创造机会多让实践，展现英语在实际生活中的意义，提高英语学科的课程实用价值，增加学习兴趣；要以学生为主体，因材施教，把握好梯"度"，让学生从"厌"学变为“趣”学，从而提高英语学习效果。

2.重视师生的"互动"，让学生敢于开口讲英语

陶先生说："教学做是一件事，不是三件事。我们要在做上教，在做上学。

不在做上用功夫，教固不成为教，学也不成为学"。这种"教学做合一"的理论其实在某种意义上说这也是指的一种师生的"互动"关系。这里的"互动"不仅仅是简单意义上的你问我答，而应是建立在融洽师生关系的基础上的相互学习、相互依存、共同"乐"学和共同提高。因此，教师要面向全体学生，充分发挥学生的主观能动性，让学生在教师的指导下，调动学习积极性，参与各项教学活动。在活动中教师要亲近学生，以自己真挚的爱唤起学生的共鸣，通过表情、言行传递给学生亲切、鼓励、尊重、信任的情感信息，在师生"互动"、生生"互动"中让学生敢于开口讲英语，兴趣学英语。

3.适度安排教学内容，有助于培养英语学习的兴趣

教学心理学的研究表明，学生对所学内容感到新颖而又无知时，最能诱发好奇内驱力，激起求知、探究、操作等学习意愿；教学内容过深，学生畏而却步，会降低学习兴趣；教学内容过浅，也会使学生丧失学习兴趣。因此，教师要从学生的"最近发展区"出发，注意教材的深浅得当。教师通过整合教材，拓展情境，学生通过实践掌握语言知识和技能，有助于提高学生学习兴趣。随着教学的深入，教师还可以不断地引导学生去搜集身边能接触到的生活、教育、科技、商务、旅游等各个领域中使用英语的素材，并通过这些素材使学生理解随着社会的发展，英语学习不仅是作为升学考试中"重要学科"之需要，而且是个人发展和社会生活的迫切需要。

4.根据英语学科特点，挖掘学生学习的直接兴趣

4.1利用电教手段唤起兴趣。挖掘教材中的艺术魅力和兴趣因素，应用多媒体电化教学是最好的手段之一。教师应充分利用资源，通过网络，下载英语教学课件、英语歌曲、图片等来提高英语课堂的生动性，激发学生英语学习的热情。当学生置身于电教环境中，他们会对即将开始的学习活动充满渴望和自信，自主选择感兴趣的学习材料和学习通道，使多种感官和视觉产生强烈冲击，充分发挥自己的想象力和创造力，积极配合老师的教学，与老师共同完成教学任务。

4.2鼓励质疑问难激发兴趣。在传统的填鸭式教学中，教师往往不注重学生的主体地位，只顾灌输知识点而忽视了学生在接受信息中的疑惑。这就导致了"不懂装懂""囫囵吞枣"现象的频频出现，日积月累学生们便对这门学科也就提不起兴趣了。为此，教师可在课前引导学生自己阅读课文，寻找问题和疑惑。课間以学生为主体，引导鼓励学生质疑问难，大胆发表与众不同的看法。培养学生肯于思考，勤于思考，善于思考的习惯，丰富想像，开拓思维。也可采用同桌、小组、全班等讨论形式，让学生思维的火花互相触发，交流各自对问题的不同看法，最后由教师进行总结概括，解疑释惑。这样对激发学生英语学习的兴趣，能起到一定的促进作用。

4.3开展课外活动发展兴趣。教师想要激发学生英语学习的兴趣，就应创设时空条件，让学生有充分施展才能的机会，开展丰富多彩的诸如英语朗诵会、英语演讲比赛、英语手抄报和向刊报投稿等课外活动，从而解放学生的活动空间和时间，在活动中将学生已形成的潜在英语学习兴趣加以发展，维持发展英语学习的动力。

4.3联系生活情境升华兴趣。教师要联系生活实际，拓展情境，改变语言形式，使学生在自己创设的情境中创造性地运用语言。如根据不同的主题设计不同的活动，像设计"职校招生"，让学生谈各自的爱好兴趣；设计"小小导游员"，让学生练习已学的礼貌用语；设计"校友联谊会"，让学生正确运用称谓词；设计"家庭汇报会"，让学生介绍家庭成员的职业等。通过运用语言情境这些活动，启发并促使学生创造性地运用所学的语言材料，升华学生英语学习的兴趣。