浅谈初中思想品德学科核心素养的培养

陈仕佑

摘要：初中的思想品德课作为学校德育教育的基础与基石，对学生核心素养的培养与形成具有重要的作用。本文主要探析了思想品德学科核心素养的重要性以及如何从教师的角度在实际教学中落实对学生的学科核心素养的培养。

关键词：思想品德；学科核心素养；培养

中图分类号：G633.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）08-0048-01

2014年国家教育部印发的《关于全面深化课程改革，落实立德树人根本任务的意见》提出："研究各学段学生发展核心素养体系，明确学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力"。从该意见印发之日起，核心素养已跃升为我国基础教育界深化课程改革、落实素质教育目标的关键要素。思想品德教学对学生树立正确的世界观、人生观、价值观，形成良好的道德品质起着至关重要的作用。那么，充分认识到思想品德学科核心素养的重要性，深入探讨如何培养思想品德学科核心素养成为当前课程改革亟待解决的问题。

1.培养思想品德学科素养的重要意义

《思想品德课程标准》指出："初中思想品德课程是一门以初中学生生活为基础、以引导和促进初中学生思想品德发展为根本目的的综合性课程"。思品学科的课程性质决定了它是一门促进学生思想品德发展的学科。学生思想品德的培养和发展是一个长期渐进的过程，正确的思想观念和良好的品德的形成与发展，依赖于学生在学习、实践中养成良好的思品学科素养，它需要教师教学中注重引导学生能在领会理解课本知识的同时内化为学生自己的思想意识，自觉地把这些思想意识付诸于实际行动。

2.培养学生思想品德学科核心素养的有效途径

2.1教师要不断提升专业知识能力，具备较高的学科素养。苏霍姆林斯基说："学生眼里的教师应该是一位聪明、博学、善于思考、热爱知识的人，教师的知识越深湛，视野越宽广，科学素养越全面，他就在更大程度上不仅是一位教师，而更是一位教育者。"作为教师，要热爱教育教学工作，在实践中不断学习，与时俱进，通过参加培训课、教学教育等，充实自己的专业知识，并注重其他相关知识的学习，完善自身的知识结构，提高自身的知识素养。同时教师应具备良好的道德素养，并能以自己优秀的人格魅力去感染学生，帮助学生健康成长，全面发展。

2.2在课堂教学中提高学生的思想品德学科核心素养。

2.2.1转变教学观念。思想指引行为，教学观念是教学行为的指南。教师只有积极转变教学观念，不断改进思品课堂教学，才能适应新课程新形势要求，才能在新课程改革中大有作为。新课程改革提出了以学生为中心的课堂教学观，学生不再只是知识的接收者，更是课堂的主人、参与者，教师也不仅是知识的传授者，更是学生学习引领者、启发者、激励者。尤其是在思品学科教学中，教师应该积极转变角色，改变以前政治教学的老套路、旧方法，切忌教师苦讲，学生苦读的状况，把课堂还给学生，走进学生生活，研究学生心理特点，实施以学定教的课堂教学新模式，充分挖掘学生生活实例，点燃课堂激情，让思品课堂充满生机和活力。

2.2.2整合教学方法。教学过程是师生互动、生生互动的多维度动态过程，教师应积极引导学生自主学习、合作学习和探究学习，通过调查、参观、讨论、访谈等多种教学方法的综合运用，实现教师与学生主体之间平等的对话、理解及相互融入，达成共识，生成共同认可的规范，使某些思想观念、难以理解的思想品德观点、道德价值冲突转变为可理解的"价值"和"理念"，在合作和分享中丰富、扩展自己的经验，激发道德学习的愿望，提高自我成长的需求，在自主探究和切身体验的过程中增强道德学习的能力，逐步形成正确的道德观和良好的行为习惯。

2.2.3优化教学内容。生活是教育的源泉，思想品德课堂教学应从课堂拓展到学校、家庭、社会生活，让学生回到现实生活之中，让道德回归生活之中，让学生在生活中发展，在发展中生活。这就要求教师要增强社会生活实践意识，把教材中针对每一课的内容提出的实践活动尽可能地安排在教学内容中，或根据实际，创造性地组织学生走进社会生活，努力打通书本与生活的通道，把课堂知识学习和社会体验学习结合起来，注重培养学生的独立性和思考性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，在探究中成长，使学习成为在教师指导下主动的，富有个性的过程。

2.2.4創新教学形式。思品教学的重在促进学生良好的道德品质养成，其学科素养的培养离不开现实生活体验和实践活动。积极开展体验实践活动，能触动学生的心灵，引起学生的反思，加深对知识的理解，检验课本知识。在教学中，教师要积极开展一些主题实践活动，让学生在实践活动中，发挥其创造力，加深对知识的认识、体验和感悟，培养他们的实践能力，提高他们的学科素养，达到学以致用。

2.3建立科学有效的评价体系，激发学生的学习动力。教学的真正目的是唤醒和激发学生美好的潜能，因此，在学习活动中要建立客观公正的评价体系，针对学生的实际情况做出中肯的评价，这对于学生来说是一种无形的精神奖励，可以使学生更加积极地投入到学习活动中，从而提高学生的综合素养。我们一定要摒弃那种一考定终身的评价方式，应该是结合着日常学习中的表现，给予学习能力、学习态度、情感态度等综合性的评价，运用科学的定量与定性分析，帮助学生明确学习的目的与要求，才能更加有力的激发学生的学习动力，同时也有利于学生全面客观的评价自己，改善自己的学习行为，向着更好的方向发展。

参考文献：

[1]林崇德. 21世纪学生发展核心素养研究，第29页，北京师范大学出版社，2016年3月；

[2]刘红梅.中学政治学科核心素养的培育，第14页，中学政治教学参考，2015年11期；