煤矿开采技术专业理实一体课程改革研究

王伟海

摘 要：高职煤矿开采技术专业中地质测量是一门较为重要的专业基础课程。是为煤矿开采技术专业学生后续专业课程以及将来从事煤矿开采相关工作奠定良好基础的重要课程之一。作为相关专业领域中重要的基础课程，高职教师应探索适合学生学习特点的教学模式，在原有教学模式上进行创新以及深入分析，针对地质测量课程的特点，结合高职学生的实际能力，采用理实一体化的教学方式，对该课程实施教学改革，以期可以更好的达到教学目标。

关键词：煤矿开采技术专业；理实一体化；课程改革

高等职业教育的目的是为社会培养出工作一线中急需的掌握一定科学技术知识，专业技能较强的生产、服务、经营和管理的技术型、应用型的技术人才以及管理人才。由于普通教育体系的课程教学方式对高等职业教育工作影响较大，较多的高职院校在教学中依旧使用传统的学科课程教学模式，尽管教学中存在实训环节，但是却得不到良好的运用，使得教学工作偏重于理论的传授，导致课程的理论和实践不能完美结合。而理实一体化的教学模式是对传统理论与实践教学模式的一种创新结合，将学生所学的理论和实践进行有机地融合，提高教师实践教学的力度以及学生的认知能力，是我国现阶段高职院校培养技能型人才的科学且有效的教学模式。

一、理实一体化教学模式概述

高职院校中应用的理实一体化教学模式，即为将理论课程和实习课程组合在一起进行教学，这种教学模式可以做到教学理论与实践的良好沟通，还可以在实践教学中激发学生主动学习专业知识的兴趣。理实一体化教学模式并不单纯的是理论与实践教学内容的融合教授，也是对教师知识、技能以及教学能力综合体现的标志。因此，理论和实习教学简单的在形式上进行组合，绝不是理实一体化教学模式的核心，这种教育模式应把学生的认知规律作为切入点，通过帮助学生掌握相应的技能技巧，达到理论和实践的有机结合的目的。

理实一体化教学模式是高职院校试图在理论与实践的结合上，打破传统教学模式中，文化课到专业基础课到专业课到技能训练的教学改革，并且也是对传统的学科化，系统化教学框架的挑战。理实一体化教学法中理论知识的教授原则为必须性，实用性以及适用性，技能训练的教授原则为科学性，规范性和创新性。在此教学法中技能训练是其中重要的组成部分，为其制定相关理论知识点的教学模块，安排教师担任学生理论和实习的指导教师，保证学生的理论和实践能力额共同进步，让学生达到理论指导实践，实践加深理论的学习目标，使学生可以更好的掌握相关知识与技能。

二、煤矿开采技术专业中理实一体化教学改革内容

（一）教学目标改革

在高职煤矿开采技术专业中，理实一体化教学改革应依托于煤炭行业及地质行业，保证学生所学的知识是以服务这两者为宗旨，以就业方向为引导，秉承工学结合的理念，培养学生实践技能以及理论知识为根本的教学目标[1]。理实一体化教学目标中要求学生需要具有自主解决工作中出现常规问题的基本能力，且还要求学生拥有一定的领导能力，保证学生成为可以在技术团队的配合下完成相关开采工作的技术型人才。

（二）课程结构体系改革

在高职煤矿开采技术专业课程中，矿山测量课程十分重要，就其应用理实一体化教学改革，研究理实一体化教学在高职煤矿开采技术专业的应用体系。

矿山测量课程中，其知识结构以提升学生在矿山测量中的实践能力为主，因此在对其应用理实一体化教学法时，应从学生的学习目标进行确定，保证学生学习这门课程是以服务测量工作和提高学生动手实践能力出发，将新设备及技术在实践教学中进行引用，以此扩大学生学习的知识结构以及拓宽学生的视野。而课程能力结构应对矿山测量的实际应用能力进行提高，通過学校提供的矿井地上好地下的安装测量等工作，让学生在实践中将自身课堂中学习到的理论知识进行运用，将学生的理论知识融会贯通，使其成为学生自身的工作技能[2]。并且，教师需要在学生实践过程中，引导学生形成良好的道德品质、行为习惯和能力素质，使学生可以形成开拓进取、严谨求实、团结合作以及爱岗敬业的自身职业精神，全面提高学生的综合能力，为学生以后的工作发展建立良好的基础条件。

三、理实一体化教学在煤矿开采技术专业中应用的策略

（一）实习进度方面

由于现阶段我国高职煤矿开采技术专业中，理实一体化教学的实训课程教学内容通常在理论课程后一段时间内，实训的内容主要为对煤矿的认知实习、采煤生产实习、煤矿安全实习、煤矿机电设备实习、煤矿测量实习以及煤矿地质实习等内容，在实习期间，学生很难将各项实习工作中的理论与实践进行融合，导致学生实习质量较差，达不到实习教学的目的[3]。因此，针对这种情况，高职院校在进行实习时间安排上应增加学生的实习时间，保障学生有充足的时间对各项实习工作进行掌握，并安排教师进行跟踪指导，为学生在实习过程中出现的疑惑进行解答，使实习教学达到预期的目的，让学生可以更好的掌握煤矿开采工作中的各项技术。

（二）实习内容方面

在高职院校安排学生进行煤矿实地开采实习教学中，学生的实习内容会包括为矿压测试、爆破工作实习、拆装施工机械以及风机性能测试等。但是由于学生初次接触此类工作，学生的理论与实践结合难度较高，且此类实习教学中，技术专业性较强，并带有一定工作风险，学生如果在实习中操作不当很容易造成安全事故的发生，造成不良影响，所以，实地实习的内容并不完全适用于高职院校学生[4]。针对这种情况，学校应采取在校理论教学时，由教师带领学生参观实地矿井，并介绍实习教学中可能出现的问题及风险，提高学生的安全意识，教师在参观期间，还应给学生下达参观任务和相关技能训练任务，让学生带着问题进行参观，使学生在理论知识学习结束后，对专业技术及实地矿井工作有着更全面的了解，提高学生的学习效率。

（三）理实一体化实施方面

现阶段我国高职院校经常会将理论知识的教学工作安排在学期的开始，而将实训实习教学安排在学期快结束时期，这便导致学生理论知识与实践操作的联系较弱，学生学习理论知识时没有实践加强训练相关专业技术，而实践中专业技术由于学习时间过早，学生对实践中理论知识细节的遗忘及掌握程度较低，造成学生实习期间出现较多的问题[5]。针对此现象，学校应在校区内建立矿井实验室，由教师带领学生在理论学习时进行实地模拟，并将学生实训的时间安排在理论知识学习结束后的第二周，确保学生不会对理论知识产生遗忘，并及早的在实践中进行相关专业技术的实习，以此增加学生相关专业技能的掌握程度，提高学生实习效果，使高职院校煤矿开采专业理实一体化实习教学可以得到良好的开展。

（四）考核评价方面

现阶段我国高职院校中的实习评价考核没有相关明确的标准，各院校间标准不同，且考核结果大部分均靠实习报告的结果进行评测，对学生实习过程中的动手操作能力以及独立思考等职业技能的掌握结果不是很重视，无法达到实习教学的目标，而仅以实习报告的成绩对学生学习效果的评价并不合理，且在一定程度上会降低学生的创新积极性，因此建立科学合理的考核制度是提高我国高职院校实习教学质量的重要保障[6]。教师应在实习开始前对学生的操作细节进行要求，让学生提高对专业技术的重视程度，考核的标准也要在实习前告知给学生，保障学生在实习过程中的实践积极性，并对实习期间专业技能掌握程度较高的学生在结算考核成绩时适当的加分，以此让学生提高对实习教学的重视，做到对学生的激励。

四、结束语

综上所述，在我国高职院校煤矿开采技术专业的教学中应用理实一体化教学模式可以有效提高学生的学习效率，并且还可以提高学生们专业技能的掌握程度，增加学生毕业后的就业机会，为我国煤矿开采方面工作提供优秀的技术型人才，达到高职院校对学生的教育目的，促进我国高职院校教学的改革，因此，在我国高校教学中推广使用理实一体化教学法，可以有效提高我国高职教学效果，帮助学生掌握相关专业技能，达到我国高职学校的教学目的。

参考文献：

[1]周明杰，李景霞，郑树良，等.高职采煤地质专业矿山测量课程理实一体化教学改革研究[J].赤子，2015，11（10）：301.

[2]杜凌云，黄成麟，鲁辉虎.基于教学矿井“矿井通风”理实一体化教学改革[J].煤矿安全，2015，14（4）：219-220，224.

[3]于棋.高职"理实一体化"教学在教学矿井中的建设[J].轻工科技，2017，17（8）.14-15

[4]杨娟.采掘机械课程理实一体化教学改革探索[J].新课程·下旬，2016，13（3）：110-111.

[5]于蒙蒙.谈机电一体化专业"理实一体化"教学模式改革[J].职业，2018，17（3）：120.121

[6]张丽娟.对理实一体化教学改革的探索[J].中国教育技术装备，2015，18（13）：178-179.