提升高校辅导员育人能力的机制探微

郭广利

摘 要：在当下这个教育科学发展迅速，国民对教育也越来越重视的时代，高校辅导人员育人能力也必须要得到相应提高。在这篇文章中，笔者将从高校辅导员的现状、高校对辅导员的选用、高校对辅导员的培训机制和辅导员相关机制的建立几个方面来探讨提升高校辅导员育人能力的机制。辅导员与未来人才（学生）在高校中的接触是最紧密的，因此，提高高校辅导员育人能力对培养高素质人才之间更是有着密不可分的联系，所有高校必须将提高辅导员育人能力的工作放到一个重要位置上。伴随着高校不断综合改革教育领域的进程中，对于人才的培养首先要对其进行思想道德的培养，把思想道德、实践能力、人文素养和科学精神综合起来贯穿在人才培养的全过程。在此过程中，要落实以德树人的理念，关键在于教师的培养，尤其是辅导员的队伍。

关键词：高校辅导员；育人能力；机制

所谓辅导员，既是教师，也是干部，在各大高校中同时肩负管理和育人两个职责，对于高校来说，是不可或缺的一个角色。在高校学生的思想教育方面，辅导员作为共产党员，是最重要的教育力量之一，高校学生的政治思想教育以及相关的学生生活管理也是由辅导员负责组织安排。一方面，辅导员应该拥有博大的知识储备，在马克思主义理论、哲学、政治学、教育学、社会学、心理学、管理学、伦理学、法学等各种学科的基本原理和基础知识方面都必须要有一定的掌握和了解；另一方面，辅导员还应该与学生成为知心朋友，关心学生的日常生活，为学生排忧解难，让高校学生心无旁骛的搞好学习。

一、高校辅导员的育人现状

（一）现有高校辅导员依然抱着固有育人观念，难以跟上时代的脚步

我国早在1953年就开始了辅导员相关制度的建设，虽然辅导员制度随着社会经济的发展持续不断的改进，但还是无法赶上社会发展的要求，大多数高校辅导员仍然秉承着固有的教育理念，与新时代的人才需求无法对接，所以，我們需要下更大的功夫对我国各大高校的辅导员制度进行改革和建设。

2017年12月4日，《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》由中共教育部党组发出，这篇《纲要》着重点明了要重视心理方面的教育，要在心理教育方面发挥其切实的育人作用，建立一个科学系统的心理育人体系，从而可以“培育师生理性平和、积极向上的健康心态，促进师生心理健康素质与思想道德素质、科学文化素质协调发展”。20世纪80年代我国开始了在心理教育方面的建设工作，并迅速投入到各大高校的日常工作中，如今也取得了我们肉眼可见的教育成果，但是与国家其他方面的火箭式发展相比，我国在高校育人水平方面的进步就有些拿不出手了，我们的教育显然无法和当前的经济社会发展水平相匹配，而提高我国高校育人水平的当务之急，是提高辅导员的育人水平[1]。

新时代新要求，在日常生活较为满足的如今，精神层面的要求便开始日益增加，提高高校精神教育水平、完善心理健康教育系统，都是当前我国高校改良需要做到的地方，而提升高校辅导员育人能力的机制探微便是对此问题的一个回答。

（二）对高校辅导员的选择和培训没有一个十分完善系统的方法和标准

高校辅导员的意义十分重大，但在辅导员人才的选择和聘用方面大多数高校却一直不太严格比较随意，甚至出现“买官”的现象，这样的情况让我们如何相信高校可以培养出符合社会需要的人才呢？所以，我们提倡各大高校能有一个明确的选拔辅导员的标准，建立一个完善的选择链条。

在对辅导员的培训方面，有部分高校做的还是很好的，但还是有一些高校无法跟上时代的脚步，认为只要辅导员开始了工作就不在需要培训，但都说“活到老，学到老”难道辅导员就不需要跟随时代的步伐，让自己的育人观念更加符合新时代标准了吗？所以，我们还要提倡各大高校对自己校内辅导员的培训提上日程，让辅导员不会被时代淘汰[2]。

二、严格把控高校辅导员进校要求，提高辅导员入校门槛

（一）在对辅导员的选择上提高标准

首先，我国辅导员最重要的工作就是辅导高校学生的精神建设和心理健康，那么对辅导员的要求必定要有思想方面的内容，比如，必须要掌握思想政治教育专业的基本理论知识和基本方法（思想政治道德观教育、思想政治教育学原理、思想政治教育史、思想政治教育方法论、思想政治教育心理学和心理健康教育相关知识与技能、比较思想政治教育）。

再者，在对辅导员工作能力上的要求也要提高，毕竟辅导员从事的工作可不仅是思想教育，那么我们应该制定什么样的要求呢？比如，在学生时代有学生干部经验、参加过学生会管理工作等类型的应聘者我们可以作为优先考虑条件；心理素质和处理各种困难的应变能力也是我们要考虑的因素。

最后，在对辅导员的人员安排上也要制定合理的机制，使人员流动更加灵活，选拔人员更加优秀。各大高校可以采用试用期制度，若是所选辅导员在试用期内表现的能力不够或行为作风存在问题，就可以在试用期结束后辞退，选择下一批辅导员。但是这样的只是治标，治本还需从选择上下功夫，可以制定比较完善的选拔流程，比如，笔试、面试和实地考察等选拔环节都要做好，不能遗漏或直接跳过，且相关题目也应该具有考察出前来应聘者的能力的水平。

（二）在校内辅导员暂时饱和的情况下，培训一支优秀的高水平后备辅导员队伍

在人事调动中，高校不可避免的会遇到紧急情况，对辅导员的需求突然增加，人手却又不够，这时就体现出拥有一支高水平后备辅导员的重要性了。且各大高校若是只依赖校外人员前来应聘，那么不仅辅导员数量无法保证，辅导员质量也会受到限制，所以，在自己的校内培养符合自己学校所需要的辅导员类型，不仅在人员需求上有了更大的选择余地，在辅导员的选择上也有了更大的针对性。

三、对在校辅导员进行科学系统的培训，提高辅导员整体水平

（一）打破“有经验”的辅导员的固有育人方式和理念

各大高校应该不断更新辅导员的育人理念，不能固步自封，以前所倡行的理念放到现如今看来却不一定适合，所以要要求辅导员不断学习。各大高校可以创立相关学习小组，让小组内辅导员相互交流育人的感想和体验，并且一同学习，互相激励[3]。各大高校要明白一个道理，那就是，无论是学习的结果，还是学习的过程，都是辅导员培训学习要重视的地方。

但我们还是要围绕一个核心思想——马克思主义中国化相关理论及知识（毛泽东思想相关理论、中国共产党党史、社会主义核心价值体系、中华人民共和国史以及中国特色社会主义理论体系）来进行育人理念方面的培训。

（二）建立一个科学系统的辅导员学习平台

各大高校可以建设一个辅导员学习平台，在吸收国内外相关优良科研成果的情况下，在此学习平台上加强精品教材和课程的收入和建设。联系高校相关工作者与国家相关工作者商议编写符合要求的教材，制作符合要求的新内容学习视频，在理论和实践两方面对辅导员进行培训。

各大高校应当自己拥有一股优秀的师资力量，更好的老师才能带出更好的辅导员。高校所争取的师资力量不仅要有深厚的理论知识功底，还要有与时代相呼应的实践能力和经验，高校应以较好的福利和职教政策来争取相关师资力量，对教师队伍投入足够的资金。

建立这个学习平台不仅仅是为了辅导员辅导学生，还可以帮助辅导员进行学位上的提升，这就可以提高辅导员使用这个学习平台的兴趣。

（三）加强对辅导员的培训力度，提高其育人水平

对于初级辅导员来说，可以先在国内接受培训；但是对于中高级的辅导员来说，就需要为他们争取到国外接受培训的机会了，只有将国内外的优秀教育相结合，加强对辅导员的培训力度，才能使辅导员们的育人水平更上一层楼。

四、建立相应考核和激励体系，激发辅导员积极性

（一）建立一个更加科学的辅导员考核系统

考核系统可以使辅导员更加勉励，毕竟自控力超强的人太少了。各大高校可以以各位辅导员的岗位职责和他们的工作内容，制定一个合理完备的辅导员的评估标准，并且以此标准进行定期定量的考核，可以用问卷调查的形式在学生内部进行调查，并将调查结果与辅导员自己所报道的情况相对比，找出其中的不同之处，以這些差异点与辅导员进行约谈，让该辅导员对自己的工作进行整改；也可以直接对辅导员前一段时间内的工作表现进行评定，提高辅导员的自我约束、自我管理能力。

（二）建立一个更加科学的辅导员激励体系

首先要确保辅导员培训经费的投入，各大高校要将辅导员培训经费算作一个较为重要的支出。再者，对辅导员本身的福利性奖励也要做到位，高校可根据辅导员的工作情况对辅导员进行奖惩，颁发相关名誉证书，使辅导员获得相应的满足感，这样可以激励辅导员在接下来的工作中更加积极，再不济也会保持自己之前的工作状态。最后，在职位晋升方面，各大高校应制定明朗合理的职位晋升标准，不让努力的人心寒，也不让懒惰的人心存侥幸。

五、结语

最新的对于辅导员的高级要求是：①可以结合党的教育方针和各个学生个体的不同阶段特征，再具体结合所在高校的细则，有计划、有目的地对高校学生展开思想教育工作。②能够与时俱进，对自己前一段时间的工作进行总结和教训的吸取，并对当下情况进行调查研究，及时调整自己的工作方法和育人思路，争取做到与时俱进。③深入研究过马克思主义与相关教育学科，并获得相关的学位证书。④有丰富的管理经验和处事能力，可以灵活运用自己所学知识开展相关思想教育工作。⑤具备将理论与实践相结合的能力，不仅可以在工作中运用自己的所学知识，还能将自己所学在思想公共课上讲授。

新时代新要求，在日常生活较为满足的如今，精神层面的要求便开始日益增加，提高高校精神教育水平、完善心理健康教育系统，都是当前我国高校改良需要做到的地方，而提升高校辅导员育人能力的机制探微便是对此问题的一个较为完善的回答。

参考文献：

[1]杨德章.高校辅导员专业化素质和能力培养研究[J].山东青年，2015，（06）：27-29.

[2]林伟毅.高校辅导员心理素质优化与育人能力提升[J].集美大学学报（哲学社会科学版），2016（03）：114-120.

[3]刘志华.谈高校辅导员队伍激励机制构建[J].高教论坛，2015，（10）：97-100.