高校不同年级班委差异化选举方式探寻

沈斌

摘 要：高校在班级管理上一般采用在辅导员引导下学生群体的自主管理模式，于是作为班级自主管理运行的核心——班委则显得尤其的重要。班委的产生按照目前高校民主管理的要求，基本采用选举的方式。从实际情况看，不同年级之间的班级会存在共性的差异，另一方面，选举方式本身又存在着多样性，于是分析不同年级之间班级的差异和列举不同选举方式的特点，探寻对各年级班级较为合理的选举方式，成为高校在班级管理民主化、精细化程度上的一种提升。

关键词：高校；班委；差异化；选举方式

有别于在基础教育阶段班级以班主任为主的管理运行模式，高等学校在班级管理模式中更加注重于在辅导员引导下学生群体的自主管理，于是作为班级自主管理运行的核心——班委则显得尤其的重要，它是班级日常学习、工作开展的有效保障。班委的产生按照目前高校民主管理的要求，基本采用选举的方式。然而由于选举这个方式本身存在着多样性，需要根据不同环境、不同情况进行方式上的选择和调整，因此本文从高校不同年级学生的差异化情况进行分析，列举不同选举方式的特点，探寻差异化的选举方式在高校不同年级班委选举中的适用程度。

一、不同年级学生的差异化情况

从目前高校学生的实际情况来看，处在不同年级中的学生，对班级的同学的认识程度、对班委工作的认知情况、对参与竞选的态度都存在着差异，这种差异对于选择何种选举方式有着十分重要的影响，因此对不同年级学生差异化情况进行分析十分必要。

（一）对班级同学的认识程度

由于班委的选举一般在新学年开学之后不久进行，因此对于刚入大学的一年级新生而言，和班级同学相处的时间非常短暂，对于班级同学的认识程度不高，很多学生往往仅认识本寝室的同学，或者更多一些也只局限于周边几个寝室，对于其他同学有甚者叫不上名字，或者人和名无法一一匹配。而从二年级开始，对于同学的基本认识程度就会有所提高，但对于不同同学之间认识程度的深浅仍然存在着差异，尤其体现在不同性别之间，由于宿舍区的分离和选课制度，使得彼此间的交往频率不高，熟悉程度得到局限。到了三四年级，由于已经有两年的共同学习经历，一同参与了很多学校和班级的活动，因此对彼此的认识程度、熟悉程度就会较前两年有所提升。

（二）对于班委工作的认知情况

一年级刚入学的新生，对于班委工作的概念仍然停留在高中阶段，以为老师布置工作自己认真完成就可以了。但高校的班级管理有别于基础教育阶段的班级管理，高校更加注重在辅导员引导下学生群体的自主管理，很多的班级工作需要班委自行设计和开展。因此对于一年级新生而言，认识和准备往往不够充分。而在二年级时，通过一年的适应，普遍会有一些自身能力出色同学显现，但在竞选环节因为和原班委同学之间已经存在了一定的感情，往往会因为这些感性因素而考虑放弃竞选，认为抢了同学的岗位不太厚道，实际上这是没有从班级整体发展的角度对班委的功能作用有理性的认知。在三四年级时，很多同学则会因为需要将更多的精力投入对于未来发展的事项而选择忽视班委的工作，认为班级在不久的将来即将解散，所以班委工作的意义也不大，这也是高年级学生对班委工作的认知偏差。

（三）对待参与竞选的态度

一年级新生刚刚踏入大学的校门，对于大学的各项事务都充满着新鲜感，因此对于班委的竞选通常参与热情非常高。在基础教育阶段有过班委经历的同学想继续发挥自己的才能，而以前没有担任过班委的，也想在进入大学之后能够有新的尝试。到了二年级，参与度一般会有所降低，如果原先的班委做的非常出色，在班级同学中有了一定的威望，往往会减少其他同学参与竞选这个岗位的积极性；如果原先的班委做的一般，就会影响到整个班级的凝聚力，也会造成班级同学对班级的认同感不强，而不再参与班委的竞选。到了三四年级，需要个人花费时间精力的地方很多，对于已经从事过班委的同学而言，可能不再存在对班委工作的新鲜感，积极性会降低，反而一些没有当选过班委的同学则可能抱着试一试的态度会参与到竞选环节，力求在大学有一些不同的经历。

二、不同选举方式的特点

选举行为很早就己存在，最早的选举形式可追溯到古希腊的抽签制度。当现代选举制度被引入民主范畴中，“择优”也成为选举制度最主要的功能。自然而然，多数规则成为选举制度设计中最重要的一条原则。因为人们相信，得到多数人支持的代表必定是优秀的。因此如何充分表达学生群体的意愿，选出最合适的班委人选成为采用何种选举方式最重要的考量。

（一）简单多数投票制（First-past-the-post voting）

简单多数投票制易于使用和理解。一张有效选票只是需要在一个候选人的名字或符号旁边做上记号，而且选票中的候选人数量一般是比较少的，这使得选票的统计相对容易。例如有N位同学竞选班长，每个选举人只需要在选票上选择一名候选人进行投票即可。这是最常规的选举方式，操作非常简单，但是存在着诸多不足之处：首先，如果选举人对于候选人的情况了解不多，在多名候选人之间犹豫徘徊，不得已择其一的结果可能带有一定的盲目性。其次，当候选人增多时，简单多数投票制就不能保证产生的候选人能够获得绝对多數。这时就会产生大量的无效票，难以体现选举人群体真正的意愿。

（二）赞成投票制（Approval voting）

赞成投票制是1970年代由几位独立的分析家提出来的，是一种用来进行单员选举的制度。根据自己的意愿，每一个选举人可以投票给许多喜欢的候选人，但是每个候选人最多只能投给一票。这等于说每一个选举人可以通过投票支持或不投票来表示“同意”或“不同意”某个候选人，这也等于说某个候选人得到选举人的投票，它的票数就增加一，否则就是零。每一个候选人得到的选票相加，获得最多选票的候选人胜出。通过赞成投票制，班级同学不需要只选择他们最喜欢的候选人，还可以选择其他喜欢的候选人。因此，这就会促使班级同学能够真实表达自己的选举意图从而决定自己的投票。而且在赞成投票制下，获得广泛支持的候选人一般能够获胜，因此它有助于帮助班级同学选择出被最多同学认可的候选人。

（三）两轮决选制（Runoff voting）

两轮决选制是在赞成投票制的基础上，通过两轮的投票来决定最终的结果。首先第一轮赞成投票制选举可以视作为民主推荐的过程，暨班上所有同学既是候选人又是选举人，每个人投出若干选票，从中选择获票数靠前的N个人作为班委的正式候选人，然后再进行第二轮赞成投票制，选举出最终的人选。两轮决选制的优势在于，对于一些报名竞选不积极的班级，能够有效的产生符合班级同学意愿的班委候选人。

三、不同年级班委选举方式适用

如上所述，一年级学生在选举中面临最主要的问题是彼此之间认识程度有限，但参选热情很高，因此采用赞成投票制的方式可以很好的避免选举人在对竞选人不够熟悉的情况下盲目择其一而得出的结果，也减少了很多因为偶然因素造成一票之差落选的情况，最大程度的体现了选举人的意愿和保障了被选举人的公平。二年级的学生在选举中面临的问题则是候选人的产生，未担任班委的同学或因为同学之间的情谊或因为缺乏自信不敢挑战，导致真正有能力有意愿的候选人没有参选，因此使用两轮决选制，通过第一轮的民主推举能够产生较为理想的候选人，再通过第二轮的选举产生最佳班委人选。三、四年级同学因为本身学制的原因，部分能力较为出色的同学会将更多的精力投入到个人未来的发展上面，参选意愿不强烈。但另一方面三、四年级班级的优势在于辅导员对本班同学已经非常了解了，班级同学之间也已经较为熟悉了，因此采用辅导员推荐一些能力一般但有意愿担任班干部的同学作为候选人，然后利用简单多数投票制能够很好的保证有意参选的同学当选。

四、结论

可以说选举方式是将个人意愿汇集成整体意愿的程序，是班级民主管理的重要环节。不同年级学生采用适合自身情况的选举方式，不仅能够充分体现高校民主管理的特性，更进一步提升了高校在学生管理、班级建设方面的精细化水平。同时这些通过合理方式被选举出来的优秀学生能够担任班委开展班级工作也反过来帮助我们的高校提升了每一个班级的建设、管理水平，从而使得整个学校在学生管理这个层面上更上一个台阶。

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