焦点解决短期治疗在提升学生学习动力的初探与应用

徐露诗 吕威威

摘 要：中外合作办学在我国如火如荼地发展，但是由于学生的自身素质偏低，在实践的过程中写学业困难的问题越来越严重，为了提高学生的学习积极性，支持中外合作办学可持续发展，有效引入焦点解决短期治疗，帮助学生有效提高自身发展积极性。

关键词：中外合作办学；焦点解决短期治疗；学习动力

高职院校中外合作办学起步于20世纪90年代后期，发展迅猛，但是随着实践的不断深化发展，中外合作办学也面临着极大的挑战：学生学业质量难以保证，并亟待寻找到有效解决的途径与对策。

焦点解决短期治疗（Solution-focused brief therapy ，SBFT）主要是以寻找问题解决方法为核心的一种短期的心理治疗模式。因此，SBFT疗法在班主任为引导和帮助学生解决各位心理和行为问题上提供了不可比拟的优势，未来有望成为一种趋势。

一、案例背景

中外合作班级，计算机专业，学生黄某，大二。黄某在大一刚进校时，就引起了我的注意。原因有以下几点：

1.母亲早逝；

2.军训结束后的两个星期，开始出现早晚自习迟到、旷课的现象；

3.有任课老师跟我反映，黄某上课经常迟到，并且在课上玩手机，不听课也不做随堂作业，课堂表现很差。

于是我借查寝的机会，对他进行了初步的了解，发现该生存在以下问题：

1.母亲早逝，父亲续娶，黄某与继母的关系处理不好，对父亲续娶的事情一直耿耿于怀；2.父亲由于工作繁忙的原因，对于黄某疏于管教；3.黄某对学习不感兴趣，无学习目标，过一天混一天。因此从大一到现在，已经有5门课程不及格。

焦点解决短期治疗的基本框架可简化为“目标”—“例外”—“一小步”，详细可分为以下五个阶段：问题描述阶段、发展出“设定良好”的目标、探索例外、会谈结束前的反馈、后续会谈。

二、案例内容

第一次谈话节选。

以下是我与学生黄某的谈话：

我：最近感觉学习状态如何？

黄：哦，除了X老师外，其他课很闷的，我不想去。

我：哦，看来你喜欢轻松的课堂气氛啊？

黄：是啊，但是有些课程我听不懂，反正去也白去，就是睡觉。

我：这个星期你10次课中出席了5次，是什么原因让你即使听不懂课程也愿意去上课呢？【及时转移话题，将受访者的注意力从较差的体验中转移到较为愉悦的体验】

黄（看了统计表后）：都是一些下午上课的课程啊。早上起不来……

我：即使课程你听不懂，你也愿意去上。

黄：考勤率要保持，要不然期末考试要挂科的。

我：那我们能不能试一试，把5次变成6次，6次变成7次呢？【一小步原则：让受访者从一点小小的正向的改变开始】毕竟如果这个学期你继续这样旷课下去，我担心你的期末成绩。

可以了解到黄某对于毕业还是比较重视的，虽然对于课程的学习并没有什么兴趣，也愿意为此配合学校。

过了3周的时间，发现黄某各方面都出现了一些进步，如上课考勤增加，配合任课教师完成随堂作业。

有一天晚上，我作为班主任去检查班级晚自习，发现黄某不在，于是我给黄某打了一个电话，他说了一句：我在学校，我很安全，但是我暂时还不回去……于是挂断了电话，再打过去就直接关机了。通过与黄某好友的沟通中，我得知原来今天是黄某的女友的生日，他去女友所在的教学楼送礼物去了，于是我给黄某留了言，希望他第二天到我办公室解释今晚的事情。

第二次谈话节选：

我得知原来那个女生并不是黄某的女友，而是他心仪的女孩，昨晚黄某想借庆祝生日这个机会向女生告白，结果被女生拒绝了。

我：经过昨晚，你现在是什么感觉？

黄：不爽，还被你抓到了。要写检查还是给我父母打电话？

我：暂时都不，现在你来配合我回答我几个问题，请你给你对那个女生的喜欢程度打分呢？还是从1-10。

黄：7分。

我：那我想问问你，假如你昨晚追到了這个女生，你是什么感觉？【奇迹问句】

黄：那还用说，肯定开心的！为了她，我花了这么多心思，我们同一个高中的，我就是为了她才考这个学校的。

我：那我问你，如果你是这个女孩子，你会喜欢这样的自己吗？

黄（沉默）：她是读护理的，成绩还不错。她同学说她喜欢她们班的班长……

我：她们班的班长有什么特点，在吸引那个女生。

黄：那个班长我见过，普通人，就是读书好点，喜欢打篮球，那个女生就经常去看他打球的。

我：哦，那你准备怎么和这个班长争夺佳人的芳心呢？

黄：我再怎么改变也没用的，那个女生都说了，我不是她喜欢的类型，每次约她出来都不怎么理我。

我：你看，虽然你这么说，但你还是坚持鼓起勇气去告白，我看你还是很有韧性的。【应对式问句】每次她都不怎么和你说话，但是她还是愿意出来，有什么不一样吗？【例外问句】

黄：约她去看书或者打羽毛球她就挺有兴趣的，看电影或者泡吧，她就不来了。我还没有放弃呢，我可能要改变下自己，但是我也不可能一下子就变成“三好学生”啊！

我：你可以先设立一个小目标，一步一步来。

三、案例启示

（一）摆脱“头疼医头”式的思政教育。以往思想教育围绕着“问题”展开，但是学生工作，往往具有较大的连锁反应，问题层出不穷，若无法解决根源，则学生的思政工作将转化为“游击战”，而辅导员则成为“消防员”，为了扑灭学生“火灾”式的问题而疲于奔命，事半功倍。因此，致力于探寻、解决学生思政工作的根源是重中之重。

（二）焦点解决短期治疗的应用。传统的围绕“问题”展开的思政教育工作亟待转化为围绕“解决之道”，让学生成为解决自身心理、学习等问题的主体，而辅导员则作为引导的角色，加快学生认识问题、提出解决途径的进程，焦点解决短期治疗的方法恰好满足，可以在未来的学生思政教育中大力展开。