小学高年级学生数学课堂中学习积极性分析

摘 要：小学高年级学生学习数学的积极性在很大程度上和他们的学习成绩成正比关系。为此，教育工作者可对小学高年级学生数学课堂中学习积极性的困境，以及小学高年级学生数学课堂中学习积极性的提升途径展开分析，以更加清晰地了解學习积极性对于小学高年级数学课堂的重要意义和价值。

关键词：小学高年级学生 数学课堂 学习积极性

数学作为小学阶段的重要课程之一，作为数学教师的首要任务是培养学生对数学的学习兴趣，提高学生对数学知识的掌握能力和对数学知识的运用能力。小学数学在学生的教育过程中起着基础性作用，为以后的学习和发展起到至关重要的作用。

一、实施情景教学模式，激发学生的参与意识

在课堂教学的过程中，教师是引导的主体，学生是学习的主体。因而，教师需积极创设适合课堂内容，符合学生发展需求的教学环境，从而激发学生的参与意识。课堂上，学生的积极性、主动性的发挥需要教师的引导，教师能够帮助学生在课堂上实现学习的主体地位。教师需鼓励学生积极思考，敢于在课堂的实践中大胆参与，对于教师提出的问题也能够表达自己的观点。期间，教师应该为学生留有充足的思考时间与提问的空间，避免设置的问题过于狭隘，或者问题的针对性不强现象出现。教师需努力调动学生的参与意识，使其真正融入教师创设的问题情境、游戏情景或者故事情境中，帮助学生内化课堂知识，全面地掌握知识，最终实现能力的提升。例如，数学课堂拥有较多的动手教学内容，教师可以鼓励学生积极动手实践，开动大脑思考，帮助学生提升思维能力。数学课堂中，教师要积极使用教学媒介，充分利用多媒体等资源，使学生的感官同时活动，让学生处于学习的主体地位。比如，北师大版三年级下册《乘法》中，教师讲授“旅游中的数学”的时候，要让学生在教室创设的旅游情境中，感受到乘法的因素存在，提问学生“旅游中有哪些数学知识，数学乘法？”。教师借助这种轻松、愉快的教学方式，有助于学生主动思考，参与课堂。

二、采用恰当教学方法，提升学生的主体地位

教学方法是教学活动的灵魂，恰当合理的教学方法往往能够带动学生学习的积极性。反之，不当的教学方法则极有可能阻碍学生学习积极性的发展。对于小学高年级的数学教师而言，其教学方法不应只限于讲授法。因为对于小学高年级的数学而言，已经有了一定难度，要是教师一贯地讲，则可能使得学生进入疲倦状态。如果教师经常使用讲授法，也应该改善“一言堂”的教学过程，在课堂中增加互动等方式以提升学生学习数学的积极性。另外，教师更应该重视学生主体地位的提升。从传统数学课堂来讲，学生在学习过程中，永远都是处于被动学习的地位，而无法自己主动参与学习，无法成为数学课堂中的主体。可见，只有教师重视学生的主体地位，才更有可能激发学生学习数学的积极性。

三、设计提问，提高学生学习兴趣

教师要在课堂上提出有创造性和启发性的问题，这对学生能力的发展具有深刻意义。学生通过对问题的思考，得到新的学习经验和学科规律，体验从学会到会学的状态转变。在分数和小数相互转化的教学中，让学生思考，如果将分数化成有限小数，应当如何转化呢？我们应当掌握分母的规律还是分子的变化规律呢？通过问题的提出，让学生讨论交流，分析问题。找到分数化成有限小数的转化特点，引导学生学会分解质因数。通过提问，什么样的分数可以化成有限小数呢？学生相互讨论，各抒己见，共同得到最好的解决方法。最后提问学生：“如果分母除了2和5以外，没有其它的质因数，那么能不能将这个分数化成有限小数呢？”让学生不仅要理解怎样转化的，还要让学生认识到根本的转化规律，培养学生对数学的学习兴趣和数学思维能力，使学生养成积极探索的好习惯。最后可以向学生提问，观察给出的几组分数，哪些有质因数，能不能化成有限小数。并通过列举几组不同的分数，让学生观察并得出这些同分母分数的分子有哪些特点，进而通过这种有挑战趣味性的问题，鼓励学生探索发现分数能够转化成有限小数的特点，与之前得到的转化规律进行比较分析，提高学生解决问题的能力，进而提出“最简分数”的概念。调动学生数学思维，获得良好的课堂教学效果。

四、正确处理师生关系，增强师生交流

师生关系都是在日常课堂中逐步建立起来的。良好的师生关系，不应是等级关系，而是学习伙伴关系。在日常课堂中，不能根据教师个人喜好，而仅仅选择与学习成绩较好的学生交流，不与那些在学习过程中跟不上学习进度的学生交流，这样就没有做到普遍教学，一视同仁。如此，更没有处理好师生之间的关系。教师首要应当做到的是，对所有学生一视同仁，不采用差别对待的方式，给予所有学生同样的尊重和关心。另外，更为重要的是，面对面的沟通是深入了解学生的关键方式之一，教师要多与学生进行正面交流和沟通，以了解学生的心理以及学生的想法。教师可以利用课间等时间同学生之间展开面对面交流，通过聊天的方式了解小学高年级学生的学习近况，通过交流聊天来密切关注学生学习数学积极性的变化。

五、加强合作互助学习，增强学生主动意识

小学数学教师在教学的过程中，要抓准时机。在具有较强合作价值的教学内容中，应及时融入小组合作互助学习的教学模式，组织学生同时交流、沟通。合作互助模式能为学生自主学习创建有利的平台，为学生自主思考、自主探究提供了有利的机会。在和谐、自由的学习氛围中，学生能主动发言，各抒己见，在融洽的氛围中增强自主学习的意识。例如，引入新概念时，教师就可以借助这种模式开展小组交流，让学生在主观能动性的调动下初步掌握新概念，例如平行四边形的定义等。提问“去掉‘平行可以吗？”“平行是什么意思？”“平行四边形与四边形有何不同？”等，让学生在合作中理解新定义，实现主动学习的学习效果。

结语

在进行小学数学教学学习过程中，最重要的是吸引学生学习兴趣，作为小学数学教育工作者，最重要的就是要遵循新课标要求，引导学生掌握数学学习技巧，采取必要教学措施，培养学生学习兴趣，提升学生学习水平，保证轻松愉悦的课堂学习氛围。

参考文献

[1]张新培.浅谈在小学高年级数学课堂中如何提高学生发言的积极性[J].新课程（小学），2015（2）.

[2]寇学昭.浅谈提高小学高年级数学教学效率的策略[J].学周刊，2016（32）.

作者简介

杨启坤（1967.09—），男，苗族，贵州省铜仁市印江县缠溪镇完全小学，贵州印江，大专，研究方向：小学数学教学。