浅谈“互联网+”时代成人高等教育教学改革

许祝康

摘 要：传统的成人高等教育无论是教学理念还是教学模式，均存在着一定的滞后性，现今随着“互联网+”时代的来临，成人高等教育变革已经势在必行。与此同时，借助于互联网的优势，当下成人高等教育正在积极探索有关的变革方式，以期能实现教育的现代化管理。对此，本文首先论述了现阶段我国成人高等教育发展中存在的弊端，而后对“互联网+”时代下的教学变革进行了深入探讨，望能推动我国成人高等教育早日突破瓶颈，迎来新的发展生机。

关键词：“互联网+”时代 成人高等教育 教学改革

一、我国成人高等教育的发展困境

改革开放以来，成人高等教育为我国的人才培养事业做出了杰出的贡献，它切实满足了不同年龄层次的学习需要，且深入贯彻了我国全力倡导的“终身学习”理念，显著提升了国民素质。然而，随着时代的发展，成人高等教育由于缺乏有效的规范，在实际教学中呈现出生源不足、教学质量下滑、社会地位不明确等一系列的问题，严重制约了全民教育进程。

（一）学习流于形式

我国成人高等教育具有高度面向社会的特点，主要涵括业余、函授和脱产三种形式，其中由于教育对象多为社会群体，所以函授和业余教学形式得以广泛推崇。事实上，无论是哪一种教学模式，都需要教育对象按照学校预先规定的时间和地点修完相关的课程，而社会成人群体往往会被工作或者生活琐事而缠身，使得无法按照学校的要求去正常接受教育，那么成人教育也只是流于形式，久而久之，便会严重影响教学的质量[1]。

（二）学历重于学识

经过多番调查发现，我国成人高等教育学生大多数都秉持着“学历重于学识”的错误观念，其学习动机主要可以分为三类：其一，提升自己的学历，填补心中的遗憾；其二，为了能够争取职称评比的机会，从而达到升值加薪的目的；其三，为了能够顺利的转换岗位，寻求高薪职业。总的来说，这三类学习动机都是充满功利性的，这便违反了成人高等教育的初衷，教育的根本意义在于提高人们的学识，丰富内心的素养，而功利性的学习动机却使得成人教育逐渐偏离原来的轨道，无法培养出真正有价值的人才。

（三）评价机制单一

在教育过程中，学习评价也是一项重要的内容，它能够针对学生的阶段情况给出切实中肯的建议，并能促进学生及时改善现有的不足，不断完善自身的能力水平。我国成人高等教育中则缺少多元化的评价机制，而且通常采用终结评价方式，仅凭课程考试的成绩结果对学生的学习能力水平做出片面的判定，在这种评价模式的影响下，学生也会逐渐深化“学习过程并不重要”的错误认知，从而降低对学习的积极性。除此以外，教育主管部门对于成人教育机构和任课教师的评价也过于形式化，不能从根本上发现成人教育教学问题，也就导致问题一再被搁置，不利于教育教学的改革。

（四）教学监管松懈

良好的教学秩序是保证教学质量的必要性前提，同时学生只有切实遵守教学规定，才能营造浓厚的学习氛围。目前在我国成人高等教育中，由于教育对象的特殊性，所以学生的到课率極低，而且教育机构为了维持稳定的生源量，逐渐放松了对学生的管束和要求，长此以往，便形成了松懈散漫的成人教育风气，如果该情况不能得到有效的控制，我国的成人教育未来发展前景也不容乐观[2]。

二、“互联网+”时代成人高等教育教学改革

（一）缓解工学矛盾

“互联网+”时代的来临，为成人高等教学变革带来了新的生机，且实现互联网平台与成人教育模式的融合，已经成为社会发展的必然趋势。基于互联网技术，萌生了微课、慕课、手机课堂等诸多新的教学方式，学生可以通过智能手机随时随地享受网络课程教育，这种教学方式打破了时间和空间的限制，将学习的主动权和决定权交到学生的手中，而学生也可以结合自己的实际情况，选择合适的时间地点接受教育，如此便可以有效缓解工学矛盾，改善成人教学的质量。

（二）开启网络教学

针对成人教育监管困难的问题，办学机构可以借助于先进的互联网科技，打造界面丰富，功能强大的网络监管教学平台，从而实现传统教学与现代网络教学的完美对接。网络平台中需要设置学籍管理、考试报名、网络教学、师生交流、在线评测等多项版块，教师可以根据每学期的教学任务，在平台中上传相关的课程教学视频，并且布置章节任务，学生在闲暇时便可登录网络教学平台，学习本学期的课程和完成教师布置的作业。此外，网络教学平台可以根据预先设置的标准，基于大数据搜索，对学生作业完成情况进行科学的评测，同时学生若对知识存有疑问，也可以在平台答疑版块与教师进行深入探讨与交流。

（三）动机教学模式

“互联网+”环境所催生的翻转课堂为成人教育注入了新生活力，且彻底颠覆了传统填鸭灌输教学模式，能够极大激发学生的学习兴趣，并培养学生的探究能力。成人高等教育学生往往更关注贴近生活或者是与现在职业相关的知识，因此教师需要首先清楚学生的心理特点，将原本抽象的知识从课本中提取出来，并将其生活化，然后在翻转课堂中适当向学生抛出生活化的问题，让他们课下利用观看网络视频、查阅电子数据，从而在探究中增强自己对知识的理解。

（四）三维评价机制

网络教学平台的发展，也逐渐形成并丰富了以教师、学生和教学机构为主体的三维双向评价体系。当学生在网络教学平台中学习时，平台会基于云数据，实现对学生学习状态与结果的动态跟踪与评测，其中评测的内容主要包括课前预习测评和反馈、课堂实时监测和及时反馈以及课后作业评价和跟踪反馈。由此可见，网络平台评测几乎贯穿于学生的整个学习过程，教师和办学机构可以直观方便的了解学生对知识的学习和掌握情况，从而调整教学计划。

结语

近年来，我国的成人高等教育质量一再下滑，为此相关办学机构需要深入反思当前问题，并积极寻求发展策略。在“互联网+”的时代背景下，我国成人高等教育需要充分发挥网络教学平台的优势，以实现传统教育与现代教育的完美对接，从而显著提升教学的质量。

参考文献

[1]张岩.“互联网+教育”理念及模式探析[J].中国高教研究，2016（2）：70-73.

[2]刘选，刘斌.试论“互联网+”背景下成人高等教育变革思路[J].现代远距离教育，2016（4）：22-28.

[3]刘邦奇.智慧课堂：“互联网+”时代的课堂变革[N].江苏教育报，2016-9-21.