对少先队活动课教研模式的创新和探索

北京市海淀区教师进修学校 许长明

全国少工委于2015年9月制定并下发了《少先队活动课程指导纲要（试行）》后，各级少先队组织认真贯彻落实，通过编写少先队活动课程辅导员与队员用书，开展各级各类少先队活动课现场观摩、课例展示评选活动等，积极推动少先队活动课在中小学的普及，取得了良好的成效。

但是，在少先队活动课的实施过程中，辅导员们也遇到了一些问题：少先队教育内容、形式、载体有时不适应少年儿童成长需求和时代要求；少先队员的自主性发挥得不充分、实践体验少、特色不突出；活动存在成人化、形式化、课堂化现象；少先队活动课与学校其他工作协调不够，与家庭、社会生活衔接得不紧密等。

为了更好地发挥少先队活动课的育人作用，北京市海淀区少工委大力开展少先队活动课教研工作，通过多维度、全方位的辅导员研修课程建设，系统提升大、中队辅导员的少先队活动课研究与实践能力，使海淀区少先队活动课的实效性明显提升。

一、正确认识少先队教研工作的重要作用

少先队教研工作是中小学少先队工作的重要基础，是深入开展少先队活动研究的重要举措，更是保持少先队工作科学性和专业性的重要依托。它不仅肩负着有效开展少先队活动课研究、实施少先队活动课建设、提升少先队活动效果的任务，还承担着指导并带动广大少先队辅导员提升专业素质和能力的职责。

实践证明，少先队教研工作是保证少先队活动质量的经常性、常规化的工作，应持续、稳定地进行。

因此，海淀区教委领导高度重视少先队教研工作，根据全国少工委规定的任职条件与岗位职责，设置了少先队活动课专职教研员岗位，并明确隶属于教师进修学校。这对大力开展少先队活动课研究与实践，提升海淀区少先队活动课的实施效果，推进少先队改革具有重要的意义。

二、大力构建少先队活动课立体教研模式

少先队活动课教研不同于其他中小学教育教学科目的教研，其工作方式及特点是由它的教育性质所决定的，核心目的是解决辅导员在日常少先队活动开展过程中遇到的问题和困难，进而提高少先队教育质量。

海淀区少工委在开展少先队活动课教研工作过程中，基于问题导向和任务导向，以满足海淀区大、中队辅导员的现实需求为目标，深入实践、发现问题、聚焦重点，确定了教研任务和相应的活动。在此基础上，海淀区少工委构建了海淀区少先队活动课特有的“五化”立体教研模式，凸显对少先队活动课教研工作的个性化、差异化的指导和服务功能，让海淀区少先队活动课教研真正走上精准化、有效化和多样化的轨道。

（一）少先队活动课教研的主体化

模式是主体行为的一般方式，是理论和实践之间的中介环节。教研工作以解决辅导员的需求为主要内容。因此，少先队活动课教研要从辅导员的实际出发，引导并帮助他们实现自主性，充分调动辅导员的积极性和创造性，评价体系也要建立在他们的获得感和满意度上。

在少先队活动课的实施过程中，如何确定少先队活动课的内容和主题、创新活动形式、开发活动资源、进行活动评价等问题，一直困扰着一线大、中队辅导员。针对这些共性问题，海淀区少工委开发了“少先队活动课性质与功能的认识”“少先队活动的设计与实施”“少先队活动的创造与创新”“少先队活动课案例的写作与点评”等教研课程，帮助广大辅导员解决实际问题，提升工作积极性。

（二）少先队活动课教研的专题化

一线辅导员的工作压力比较大，对于身兼班主任、学科教师的中队辅导员来说更是如此。他们参与集中教研活动的时间不多，对少先队活动课投入的精力也有限。因此，海淀区少工委进行专题教研，大力开发线上精品专题课程，以大型开放式网络课程为载体，为一线辅导员提供规范化、易操作、有趣味的专题研修课程，以此推动海淀区少先队活动课的高效开展。

辅导员们在教研活动中分组讨论少先队活动课设计方案

（三）少先队活动课教研的系列化

教研工作不是短期行为，需要有长远的规划和周期性目标。因此，我们以科研为引领，以活动为中心，设计了少先队活动课系列教研活动。比如，我们进行北京市科研课题指导；开展少先队活动课设计大赛、观摩课评比、主题交流研讨；编写海淀区少先队活动课指导用书等。这一系列的教研活动有效提升了辅导员的专业素质和水平。

（四）少先队活动课教研的个性化

如果说通识教研和专题教研是为一线辅导员提供“吃得饱”“有营养”的“包桌式研修课程”，那么个性指导则是为了满足辅导员“吃得好”需求的“私人定制式研修课程”。每个学校的少先队工作基础不同，对少先队活动课建设水平的要求也有所差异。我们通过教研员的个性指导来满足少先队辅导员的发展需求，帮助他们更好地实现少先队活动课研究的特色发展。

（五）少先队活动课教研的层次化

少先队活动课教研根据不同的区域层级有着不同的受众对象。全国性或省市的教研对象基本是大队辅导员，内容包括培训、经验交流和成果展示。区级教研多面向中队辅导员，主要形式包括典型示范、指导活动、成果交流等。

海淀区少先队活动课教研针对不同的受众群体分为三层：以全区为单位的教研，面向全体大队辅导员，要求辅导员水平高、引领作用大；以学区为单位的教研，面向大、中队辅导员，针对性强，注重提高辅导员的能力；以学校为单位的教研，直接面向全体中队辅导员，包括训练、交流，普及推广任务重。

三、精心落实少先队活动课多元教研机制

少先队活动课教研机制建设是持续开展少先队活动课教研工作的重要保障。少工委通过组建教研团队，开展相关的专题研讨和研究成果交流，在定时、定点、定主题的前提下，促进少先队活动课教研工作的常态化，保障其质量和效率稳步提高，促进辅导员专业素养的持续提升。

（一）邀请专家解答关键问题

海淀区少工委建立了专家培训制度，每学期至少安排1—2次少先队专家讲座，专家的人选与讲座的内容均按照教研计划有序安排，以保证能邀请到最权威的专家为辅导员解答最需要解决的关键问题。在两年多的教研活动中，吴云清教授在理论研究方面进行的专业引领、柯英老师的活动策略指导、王同瑞老师的活动方式创新研究、王延风老师的规范礼仪辅导等，都让辅导员们受益匪浅。

柯英老师为海淀区辅导员做少先队活动课实施策略专题培训

（二）丰富实践研究的类型

俗话说：“行家伸伸手，便知有没有。”少先队活动课教研工作绝不能只停留在研究层面，辅导员们更希望现场观摩如何组织与开展少先队活动课。为此，海淀区少工委注重实践研究，进行了类型丰富的现场活动课展示。比如，同题异构活动课展示，让辅导员感受同一主题下的不同活动形式；富于创新性的辅导员带头人展示课，由优秀辅导员为大家进行示范引领；针对课程资源开发的校外活动展示，让辅导员体验少先队活动课的广阔天地……精彩的现场展示，让大家对少先队活动课有了更加深入的认识，找到了可借鉴的示范课例，更打消了一些辅导员对开展少先队活动课的畏难情绪。

海淀区西苑小学少先队员在颐和园参加少先队活动研究课展示

（三）开展专题课程项目研究

少先队活动课的实施，在很大程度上体现着不同学校的少先队特色文化和校园文化，显示出了个性特色。而全国少工委发布的《少先队活动课程指导纲要（试行）》中提供的是所有学校少先队都要开展的活动内容。如何把两者结合起来？海淀区少工委组建了项目团队展开相关研究。比如，“队前教育”项目研究团队经过多次集体备课、现场展评等，完成了海淀区队前教育专题课程的研发，与之配套的辅导员用书和线上课程也已推出，并投入使用。此外，“队员领导力研究”项目团队和“冬奥活动开展研究”项目团队的筹建工作，得到了辅导员们的积极响应。通过组建项目团队，很多一线辅导员的研究热情被充分调动了起来，少先队活动课教研也不再只是教研员一个人的工作，而成为众筹式的研究实践，教研效果得到了很大提升。

海淀区“少先队员领导力研究”项目团队开展研讨活动

（四）灵活整合区域研究

海淀区有十几万少先队员和数千名一线大、中队辅导员，如果仅靠教研员组织集中教研，覆盖全区至少要数年之久。为了解决这一问题，海淀区少工委鼓励兼职教研员、见习教研员开展灵活的区域研究与实践，帮助辅导员通过学区少工委、社区少工委、校际联盟，甚至校内研讨等，开展少先队活动课教研；通过学区少工委、学校少先队大队等承办区级、地区级教研活动，让更多辅导员参与教研，有效增强了少先队活动课教研的影响力。

在遵循少年儿童的身心发展规律、把握少先队改革根本任务的基础上，海淀区少工委努力让少先队活动课程贴近少年儿童的生活实际和年龄特点，更加生动、有效地促进少年儿童全面、健康地发展。在今后的实践中，海淀区少工委将不断提升开展教研工作的专业性和责任意识，再创教研工作佳绩。