如何处理初中英语学习困难

陈苏东

摘 要： 作者结合教学经历发现班级里英语学习困难同学有增多趋势，通过查阅资料发现英语学习困难学生指智力正常但由于某些原因而对英语学习有障碍、达不到课程大纲基本要求的学生。学生在英语学习上的差异不是天生的，而是后天在环境、教育等的影响下形成的。初中起始年级的英语教学对学生打好英语基础、养成良好的学习习惯至关重要。

关键词： 学困分析 初中英语学习 处理

一、导致学习困难的原因

导致学习困难的原因可能大部分英语教育工作者都有共识，总结一下无非是内在和外在的原因。

（一）学力基础

学力主要指必备的学习基础知识和综合学习能力，包括理解能力、记忆能力、思维能力、迁移能力等。这样的基础是在多年小学学习过程中慢慢形成的，无法在短时间内有所改变，同时对于学力较弱的学生来说，进入中学后，随着英语学习内容和难度进一步加深，英语学习更难以应对。

（二）学习习惯

学力不够带来的影响是课堂上赶不上老师节奏，无法体验到英语学习带来的自信。课堂教学是英语学习的主要途径，课堂上的落后造成的后果往往是学习注意力不集中，尤其在英语这种非母语学科中。注意力不集中、课堂上的掉队往往会给英语学习带来极大的负面影响，甚至还会对其他学科的学习造成影响。

（三）心理障碍

心理障碍一是来自英语本身。由于英语和汉语是决然迥异的两种语言，有的学生在英语学习的起步阶段对其形成了恐惧心理，对学习英语缺乏信心。二是来自师生间的情感关系。苏联著名教育家、心理学家赞可夫的大量实验表明，教师的不良情绪会抑制学生的智力活动；学生在紧张、对抗的课堂气氛中学习效果较差。

（四）家庭环境

家庭环境在孩子的成长过程中至关重要，对学生的成长有着不可替代的作用。家长教育观念落后，教育方法不求变、不求进步，往往对孩子的性格和学习态度都有相当大的负面影响。尤其是当今社会高速发展，部分家长满足于在孩子身上物质条件的付出，淡化或者简化了教育的循序渐进，甚至在某些方面急功近利，对子女的期望过高，给了孩子过大的学习压力。

（五）英语教学中存在的问题

英语教学中存在的问题是教育工作者有能力做出改变的，目前据我看到或者了解到的是部分英语教育工作者在平时教学中存在不符合教育、教学规律的问题。比如一些教师常常在讲课文时穿插语法、句子、词组讲练，常常使用生搬硬套的公式，把英语教成数学，忽略课文的理解和情感价值的渗透。往往把活生生的语言变成枯燥无味的公式。虽然短时间内通过反复操练让学生牢记一些固定短语，但跳出这些短语学生无法真正在生活中熟练使用。在教词汇方面，多数老师对中英翻译、词组搭配、单词辨析尤为重视，而忽视语音规则拼读、造句等灵活使用的方法。学生死记硬背，不会灵活运用所学知识。同时听说读写语言综合能力训练经常是老师们容易轻视的一个环节，大多数老师认为随着基础知识不断累积，听说读写能力自然而然会随之提高，不必专门在这方面下工夫，课上给学生真正实践的机会少之又少，导致一些学生只会做题，成为所谓的“哑巴英语”。

根据上述，造成起始年级学生英语学习困难的不仅有内在的原因，还有外在的原因，英語教育工作者要想在英语教学上有所建树，必须弄清缘由，才能对症下药。

二、应对策略

（一）情感

情感是成功教学的第一要素，情感是打开学生心灵窗户的钥匙，是人们行为的内在动因。它在英语教学中具有推动、调节、强化等功能。一个老师如果总是绷着个脸进教室，虽然一开始时学生会对你有所畏惧，但久而久之就会麻木。如果换种态度，通过激情的语言、灿烂的微笑、真实的沟通等真正教书育人，课堂上的气氛就会达到令人意想不到的效果。学生不仅会对老师感觉亲切，而且对减少焦虑、激发学习兴趣有极大的推动作用。

（二）热爱

教师应热爱自己的事业，每天都要带着“高高兴兴上班，平平静静下班”的心态，把学生当作亲生的孩子一样对待，时刻提醒自己为祖国的未来添砖加瓦，要信任、热爱学生，又要严爱有加，对每个学生的感情应该公正，而不该以一个学生的品行或者成绩定性。课上，我们更要调整到最佳状态，以良好的情绪带动学生，让学生在愉悦、合作、相互信任的气氛中学习。学习困难的同学往往受人忽视，心中大多充斥着挫败感，缺乏自信，往往对教师有抵触情绪，相信有了真诚的爱，必定会唤醒学生的积极情感。

（三）魅力

英语教师的语音语调常是学生模仿的对象。英语课堂中，教师如果有着一口发音纯正的美式或英式口语，想必一上来就会吸引大多数学生的注意力，而在教师示范课、公开课、评优课中，教师优美动人的发音往往能给听课教师、评委留下极其深刻的印象。起始年级学生由于年龄特点，对新鲜事物充满着好奇，对即将要学习的内容兴趣更大，如果学生一开始语音语调不能掌握透彻，那在以后英语学习过程中遇到挫折与困难时，会慢慢不断减退兴趣。反之如果能掌握扎实的语音语调，英语学习的成功会时常伴随左右，学习兴趣自然能永远保持。同时身处在科技迅猛发展的时代，教师一定要活到老、学到老，不断丰富自身知识，学习先进的教育方法和理念，才能跟上时代的脉搏，以学生喜闻乐见的形式介绍英语知识。

（四）主体

以学生为主体，教师为主导，充分调动学生的学习积极性。许多教语言的教师都有一种普遍共识：语言是教不会的，只有学而能之。又有人说外语课堂教学就像演戏一样，教师是导演，学生是演员。其实教师不管是在备课、上课，还是课后批改反馈作业时，都要考虑学生的心理和需要，注意学生的表情和反应。在课堂中不断给学生创造机会，尤其在起始阶段，必须营造生动活泼的语言交际气氛，使学生在交际中学语言，在学习中进行交际，让他们在听、说、读、写多种情境中进行操练、实践。让学生充分感觉到学习的乐趣，感到自己受到重视，真正成为学习的主人，使学习变得轻松、愉快，而不是一件苦差事。

（五）兴趣

首先，在课堂教学中要善于抓住一切可以利用的因素，提高学生的兴趣。比如，在教单词时，可利用图片及实物进行教学：能表演的动作尽量表演出来，使学生一目了然；教时间的表达法时，拿一个挂钟，一边转达指针，一边指导学生练习。指针转得越来越快，学生对如何表达英语的时间越来越熟练；教感叹句时，尽力夸张要感叹的词，又有表情又做动作，学生极易理解又记忆深刻；教祈使句時，指导学生一会儿向东，一会儿向西，一会儿要求他们执行正命令，一会儿又要求执行反命令，一会儿教师命令学生，一会儿学生又命令教师，等等，在丰富多样、反复实践、正误比较中，祈使句的用法逐渐被他们掌握。

在课外活动中，有意识、有目的地开展一些饶有趣味的活动，是增强学生兴趣、巩固课堂知识的好方法。比如，开展各种形式的竞赛，调动学习兴趣。

（六）竞赛

初中学生具有进取心和荣誉感，尤其在市场经济竞争的熏陶下，学生的竞争意识更加激烈。将竞争机制引入英语课堂教学中，则是一种行之有效的形式。例如，我们可以将日常口头操练语变化成竞赛用语；问答可以来个“抢答”；拼读单词，来一次拼“单词速记”竞赛，以及书写比赛、猜谜语大赛等多种多样的形式；再用积分法，给予鼓励效果更佳。

课堂上适当进行竞赛，学生乐于参与，乐于争先，乐于学习，调动全体学生的学习兴趣。又如近阶段正在学习“现在完成时”，故不规则动词的变化尤为重要。可是将近100多个动词，既要背熟它们的过去式，又要背熟它们的过去分词，难度很大。于是我在两个班级里进行了不同的尝试：1班一两天后进行书面竞赛，前十名张榜表扬；7班一两天后默写，不过关的重默。结果，两天后1班90%的同学只错5个以内，而7班只有70%的学生实现这一目标；优秀率1班为40%，而7班仅为15%；低分率和高分率正好相反。

由此可见，以进取心和荣誉感激发学生的学习兴趣，即利用竞赛，使学生既有准备时的紧张，又领略到成功的欢乐，不愧为一种有效的方法。

三、结语

教育的对象与生产劳动的对象不同，不是消极地、被动地接受塑造的对象，而是活动的能动体，具有发展自身的动力机能。他的成长具有更多的偶然性，受多种因素制约。而学习困难生也是学生，具备一切正常的能力和情感，他们更渴望成功，更渴望获得他人的关爱。相信他们，爱护他们，理解他们，帮助他们进步。