翻转课堂在中职机械基础课程教学中的应用

陈群

摘 要： 翻转课堂具有突出学生的主体地位、提高学生的学习积极性与学习能力、丰富教学资源等优点，本文从课程设计、教学设计、教学实施、教学考核、反思与评价等阶段探讨翻转课堂在中职机械基础课程教学中的应用。

关键词： 翻转课堂 中职机械基础课 教学应用

相对于传统课堂来说，翻转课堂在学生学习主动性的提高和综合素质的拓展方面更具优势。相关实践显示，翻转课堂的优势在中职机械基础课教学中的表现尤为明显，有助于教学方案的设计，突出教学目标，使学生的学习效果得到显著强化。

一、翻转课堂教学模式的优点

（一）突出学生的主体地位。翻转课堂主要是将课内外时间重新调整，将学习主动权还给学生。在翻转课堂的教学模式和教学实践中重点突出学生在学习中的主体地位。在课前预习阶段，学生能根据自己的具体情况自由选择学习的时间、地点，不受时空限制，还能自己把控学习进度与内容，真正体会到学习的乐趣。通过翻转课堂的实施，实现学生从集体学习到单独学习的转变，学习更加有针对性，学生可以根据自己对不同内容的具体掌握情况有选择性地学习。在课堂学习中，老师的角色发生了转变，由教学活动的中心转变成了学生学习的促进者和引导者，使学生在学习中的主体作用得以充分发挥，在教学活动中的参与度大大提高。此外，学生不必再因为基础差跟不上课堂的节奏而烦恼甚至丧失学习的信心，学生可以通过教师的一对一指导弥补学习中的不足，掌握学习节奏，从而树立学习信心，提高学习积极性。

（二）提高学生的学习积极性。教师根据课程目标将教学内容转化成一个个学习小任务并提供相应的学习资料，学生根据自身的学习情况有选择性地展开任务学习，既不会受到学习基础的困扰，又不会受到课程进度的影响。学生由传统的被动接受转变成了主动学习，在这个过程中，学生的自我约束力和学习积极性都得到了显著提高。

（三）提高学生的学习能力。翻转课堂相对于传统课堂来说，是一次大胆的创新，将以往的课下学习和课堂教学整体翻转过来，学生不再扮演被动接受的角色，学习自主性得到了大大提高，其能力也获得了提高。在翻转课堂教学模式下，学生的参与度提升了，教学的每一个过程都是在真正帮助学生内化学习知识。学生的主体地位得到了提高，学习兴趣和积极性因此提高，并且获得了大量独立思考的空间，有助于提高学生独立解决实质性问题的能力。

（四）丰富教学资源。与传统课堂不同的是翻转课堂应用到更多的信息技术，教授方式更加多样化，对学生来说能获得的教学资源更加丰富。比如可以通过视频等录像资料学习知识，视频有声有色，可以让枯燥乏味的知识变得鲜活起来，学生因此有了更浓厚的学习兴趣，不仅乐意学，还能够更充分地接受所学的知识。

二、应用翻转课堂教学应该注意的事项

虽然利用翻转课堂进行教学有调动学生积极性、提高学生能力、丰富教学资源等诸多好处，但要真正落实翻转课堂带来的这些优点，必须注意以下几点：

（一）教师要不断提高综合素质。要利用翻转课堂模式进行教学，教师必须提前制作好微课视频和完成学习问题的归纳，这样才能在课堂上组织安排，引导学生展开讨论和沟通等，这些都对教师提出更高的要求。教师不仅需要具备良好的传统模式下的教学能力，还必须具备一定的信息技术操作能力，能够应用信息技术完成微课视频和电子课件等的制作，应用网络平台实现可视化教学。此外，还要提高课堂教学组织能力，使学生的主体作用在教学情境和协作学习中充分发挥，教师的主导作用在组织引导学生解决问题中充分体现。

（二）在微课视频的制作上要更加精细化。微课视频在翻转课堂教学中有着重要意义，要想更好地发挥出翻转课堂的作用，就必须制作更加精细化的微课视频，微課视频一般控制在几分钟至十几分钟之间，要充分体现教学目标，有针对性地讲解知识点。在制作微课视频时要充分考虑学生的特点，采用中职学生习惯的学习方法。此外，视频还应具备暂停和重播等功能，使学生可以重复观看及有选择性地观看内容。

（三）学校的基础设施要满足翻转课堂教学的需求。比如学校电脑要在数量和质量上符合教学需求、配置高性能服务器、增加校园网的带宽、准备专门的机房等。只有保障软件和硬件的配置上都满足需求，才能保障翻转课堂的顺利实施。另外，学校还应该为学生提供更多的时间在微机室完成课前预习，比如晚自习，这个时间段可以说是最适合观看微课视频的。

（四）学生家长要大力配合并参与学校教学。与传统课堂教学不同的是翻转课堂更多地需要学生在课外通过视频进行学习，中职学生一般自制力较差，这就需要提高家长的参与程度，发挥家长在学生课外学习中的监管作用，保障落实学生的课外学习活动。

三、翻转课堂在中职机械基础课教学中的应用

作为中职机械类学生必须掌握的一门基础性课程，机械基础课包含的内容相对较多、较细致。在传统课堂中想要掌握这一门课程，需要学生和老师都付出非常大的努力才能勉强弄懂，不仅学生学起来很吃力，老师教起来也很费劲。而采用翻转课堂教学模式，则可以有效解决这一问题。翻转课堂以微课为主要教授方式，课前学生可以通过微课进行预习，通过丰富的学习资源更全面地了解相关知识、技能。课堂上，结合老师引进的实际项目，进一步深化理解，这样教学效果就得到了强化。下面将对翻转课堂在中职机械基础课中的具体应用展开分析。

（一）课程设计阶段。翻转课堂教学模式下的课程设计主要包括四个阶段：一是学习资料的准备阶段，主要为学生自主学习提供丰富的学习资源；二是学生自主学习阶段，学生根据相关资料展开预习；三是课堂互动阶段，学生根据预习情况展开讨论，并试着讨论解决预习中产生的疑问；四是课后反馈阶段，学生对知识的掌握情况做反馈，老师对课堂的重点难点进一步强化讲解，帮助学生解决还存在的疑问。

（二）教学设计阶段。教学设计阶段主要包括课前、课中和课后三个部分的内容。课前，老师需要根据学习目标将知识点划分，同时将划分后的知识点制作成相应的短视频发给学生，让学生课前预习。比如结合机械基础课理论知识丰富、实践性强的特征，可以将齿轮传动项目知识转化为车床主轴箱典型任务学习目标。课堂上，组织学生进行小组讨论，并试着对预习中产生的疑问加以解决，对仍然不能解决的问题由老师进行解答。课后，学生可以利用各种信息平台同老师及其他学生展开进一步的讨论交流，进一步巩固所学内容及拓展知识，实现学习目标。

（三）教学实施阶段。一是课前，将齿轮传动学习的任务目标进行分解，并制作拆卸配换车床主轴箱齿轴上零件的微课视频，将视频发送给学生，让学生明确学习要求。然后引导学生结合学习要求观看关于齿轮传动的微课视频，同时配备相应的自测题目对预习效果进行检测。二是课中，根据学生的能力将学生合理分组，然后给每个小组分配一项学习任务，展开充分讨论后达成一致意见并在课堂上展示出来，再由其他小组成员进行质疑点评，最后老师再进行总结和点评。老师在点评过程中要注重重难点知识，因材施教，帮助学生弄清齿轮知识的难点，更好地理解、掌握齿轮知识。三是课后，根据学生的掌握情况反思总结，为以后教学提供经验。如掌握不好时，可适当增加课后练习量及课前预习量。

（四）教学考核阶段。与传统考核方式不同，翻转课堂模式下的考核不再单纯地采用闭卷考试的方式，还加入了日常考核内容。日常考核主要根据学生平时的学习表现进行打分，占考核的百分之五十。通过高比重的日常考核可以督促学生搞好日常学习而不至于临时抱佛脚。

（五）反思与评价阶段。反思与评价阶段主要是为了了解学生对教学任务的掌握情况，遇到学生掌握不好的情况及时进行反思总结，以便对教学方式、步骤等进行及时调整；对学生掌握较好的则进行经验总结，为以后教学打下基础。结合中职机械基础课教学，需要注意以下几点：首先，在微课制作中，要尽可能多地采用动画的形式，使学生对所学內容有更加直观的认识。其次，对学生在自主学习中可能会产生疑问的地方要有准确的预测，同时根据预测给学生一些启发和提示，以防对预习造成阻碍。最后，老师应该对学生的整个学习过程和进度有较好的把控。

四、结语

翻转课堂在中职机械基础课中的应用，可以帮助学生直观地看到机械运动的基本规律，减轻思维负担，提高学习积极性，同时不受学习基础和课堂进度的影响，树立学习信心，有效强化学习效果，提高协作能力、专业能力和表达能力。

参考文献：

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[2]饶静婷.翻转课堂在中职“机械基础”课程教学中的应用探讨[J].岳阳职业技术学院学报，2016，31（06）：91-93.

[3]童燕波.翻转课堂在中职机械基础课程教学中的实践[J].职业教育（中旬刊），2014（04）：33-35.