《临死前的严监生》教学设计

张砾月

教材简析：

《临死前的严监生》选自人教版语文五年级下册第22课《人物描写一组》，本篇课文由3个独立的片段组成。《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》选自中篇小说《小兵张嘎》；《临死前的严监生》选自《儒林外史》；《“凤辣子”初见林黛玉》选自《红楼梦》。题目为编者所加。《人物描写一组》中的这3个片段分别描写了小嘎子、严监生、凤辣子这三个人物形象，而在每一个片段中，作家描写人物的方法，侧重点也不尽相同，可以说，这3个片段都是人物描写的经典。《临死前的严监生》这个片段选自《儒林外史》第五、六回，记叙了严监生临终前因灯盏点了两茎灯草，伸着两根指头不断气，直到赵氏挑掉了一茎，才一命呜呼的故事，刻画了爱财胜过生命的守财奴的形象。很多学生都没有接触过严监生这样的人，自然没有这样的生活经验；同时，他们可能也没有阅读过《儒林外史》，对文本所彰显的“讽刺意味”，也就没有实现移情、联想、感同身受的可能。因此，在教学时，一是要让学生感受严监生这个鲜活的人物形象；二是要让学生从中体会动作描写、肖像描写、心理描写及细节描写等写人的方法；三是要通过对本篇课文的学习，进一步激发学生阅读中外名著的兴趣。

教学过程：

一、联系旧知，初识严监生背景

1.通过学习《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》这篇课文，同学们知道了运用动作、语言、外貌等描写，可以表现人物某一方面特点的写作方法。今天，我们要来认识一个鲜活生动的人物形象，他就是吴敬梓长篇讽刺小说《儒林外史》中的严监生。（板书：严监生。正音“监”，读第四声，指导学生读课题。）

2.借助课后注释，释义“监生”。监生是古代读书人的一种称号。相当于常说的举人、秀才之类。而严监生这“监生”的称号是用钱捐来的。《儒林外史》中写道：“他家有十多万银子。钱过百斗，米烂陈仓，僮仆成群，牛马成行。”严监生也算是个有钱人，临死前会是什么样呢？

设计意图：从课题入手，抓住“监生”这一古代读书人的称号在读音上的易错点及时正音，利用课后注释解词意，并借机巧妙引导学生初识人物背景，让学生感受严监生的富有，为后面感悟严监生的吝啬进行铺垫。

二、初读课文，感知严监生形象

1.自由练读。要求：把课文读准、读通，遇到不明白的地方，借助注释或查查工具书，多读几遍。

2.检查读音，引导释义。

（1）出示难读、难理解的词语和短语，指导学生读。

诸亲六眷 严监生 郎中 哥子 登时

一声不倒 一声不得 断气 挑掉一茎

（2）分句指名读，随机纠错。

（3）简要概括文意。

3.再读课文，注意刚才纠正过的字词还有句子的停顿，争取把课文读得更流利。

设计意图：本环节通过自由读全文，检查读字词，分句检查读和再读课文，把课文从读正确、读通顺，逐步过渡到流利，完成阅读教学的最基本的要求。

三、品读课文，走进严监生内心

1.默读课文。找到描写严监生的句子读一读，在课文旁边随机批注读书感受。（抓关键词，指导朗读，引发想象）（1）“一日重似一日”。你还知道用哪些词来形容？（病入膏肓、危在旦夕、奄奄一息……）

（2）从“总”字，你体会到了什么？严监生有什么心事放不下？指导学生融入这样的感受进行个性化的朗读。

（3）严监生那两个伸着的指头是要向诸亲六眷交代些什么呢？

2.浏览课文。对严监生那两个伸着的指头，严监生身旁的诸亲六眷是怎么认为的？用横线画出大家怎么猜的，严监生又是如何反应的呢？（抓住细节、巧用留白，学生展开想象练习表达，感受严监生的着急、生气、绝望）

（1）“大侄子走上前来问道：“二叔，你莫不是还有两个亲人不曾见面？”他就把头摇了两三摇。”（严监生想说：——）

（2）二侄子走上前来问道：“二叔，莫不是还有两笔银子在那里，不曾吩咐明白？”他把两眼睁得滴溜圆，把头又狠狠地摇了几摇，越发指得紧了。（严监生心想：——）

（3）奶妈抱着哥子插口道：“老爷想是因两位舅爷不在跟前，故此记念？”他听了这话，把眼闭着摇头，那手只是指着不动。（严监生——）

（4）赵氏慌忙揩揩眼泪，走近上前道：“爷，别人说的都不相干，只有我晓得你的意思！你是为那灯盏里点的是两茎灯草，不放心，恐费了油。我如今挑掉一茎就是了。”说罢，忙走去挑掉一茎。众人看严监生时，点一点头，把手垂下，登时就没了气。

3.讨论。一个家财万贯的严监生临死前牵挂的不是银子，而是——（两茎灯草）；不是两个亲人，而是——（两茎灯草）；不是两位舅爷，还是——（两茎灯草）。因为多点了一茎灯草而死不瞑目的严监生是一个什么样的人呢？

设计意图：通过抓关键词，指导朗读，引发想象的学习方法，引导学生从细节处体会语言的温度，体会严监生病入膏肓的情形，不断积蓄学生对人物形象的感受。通过抓细节、巧用留白，训练表达的学习方法，让学生在想象与表达的训练中，层层深入，体会严监生的吝啬，满足学生的阅读期待。

四、拓展运用，尝试人物描写

1.举例说明。课文用三百来字就让我们如临其境地感受到了一个守财奴、吝啬鬼的形象。请举例说明作家是用什么方法刻畫了严监生这个鲜活生动的人物形象？（预设：他就把头摇了两三摇。他把两眼睁得滴溜圆，把头又狠狠地摇了几摇，越发指得紧了。他听了这话，把眼闭着摇头，那手只是指着不动。众人看严监生时，点一点头，把手垂下，登时就没了气。）

2.思考问题。作者抓住神态、动作细节的变化来反映出人物心理，可为什么不用语言描写来刻画严监生呢？（指导学生学习选用恰当的描写方法，刻画人物形象）

3.小练笔。选一个熟悉的人，抓住他某个方面的细节，用几句话写出他的个性，写好后请大家猜一猜他是谁。

设计意图：让学生把习得的表达方法学以致用，体现从读到写，读写结合，训练表达能力，检查学习效果。

五、拓展阅读，徜徉文学海洋

1.归纳小结。作者用严监生“两个手指头”这传神的一笔，讽刺了这个视金钱重于性命的守财奴、吝啬鬼形象，文学名著中像这样的精彩描写比比皆是。严监生完全能够与欧洲四大吝啬鬼形象媲美。只要用心去阅读，你会得到很多意想不到的收获。

2.作业。自选阅读。探究阅读超市：莎士比亚的《威尼斯商人》中的夏洛克。莫里哀的《悭吝人》中的阿巴贡。巴尔扎克的《守财奴》中的葛朗台。果戈里的《死魂灵》中的泼留希金。吴敬梓的长篇讽刺小说《儒林外史》。

设计意图：链接课外阅读，推荐欧洲四大吝啬鬼的人物形象和《儒林外史》供学生选择性阅读，引发学生的阅读兴趣，丰满严监生的守财奴形象。做到阅读从课内走向课外，课内得法，课外延伸。