基于专门用途英语理论视域分析高职英语教学的改革

陆姣

摘要：高职院校是为社会发展培养高素质综合型技能型人才的重要场所，高职院校为了满足社会发展及建设对人才培养的实际要求，就必须提高高职院校英语课程教学质量。因此，有必要基于英语理论视角下对高职英语教学的模式、途径及改革方法进行研究。

关键词：专门用途英语；高职院校；英语；教学；改革

引言：英语课程是高职院校教学中必不可少的课程之一，在实施高职英语教学期间，英语课程包含基础与专门两阶段教学内容。前者主要是为学生传授听说读写技能及基础知识，后者主要为学生普及所学专业相关英语知识。所以，做好专门英语教学有助于提高学生对专业英语知识的运用能力与就业竞争力。

一、专门用途英语纳入高职英语教学中的意义

1、有助于改善学生的就业能力

受到一带一路等影响，中国经济再次获得了强劲的发展动力，国内企业成功的跨出国门、走进了世界。因此，国内各领域企业开始大量招聘具有英语能力的人才。面对企业对英语人才需求数量、质量的不断提升，高职院校若一昧的沿袭传统的英语教学模式，必然无法满足当前社会对英语专业人才的使用需求。同时，国内诸多高职院校内部并没有设置专门用途英语课程，导致诸多学生无法学习专门用途英语知识，从而使学生在本专业内的实际竞争力大大降低。如果高职院校能够做好专门用途英语教学，不仅能够满足学生的学习需求、奠定扎实的英语基础，还能提高学生对专门英语的理解与实际运用能力，这有助于改善学生的实践综合素养，还使学生的就业能力得到了提升，满足了学生快速就业的实际需求。[1]

2、有助于为学生培养英语学习兴趣

为了提高高职英语教学的质量，就必须重视专门用途英语教学。在进行专门用途英语教学中，要提高对英语实用性的关注程度；做好专门用途英语的针对性教学，有助于使学生的职业综合能力快速提升，同时，也有助于改善学生的综合素质水平。由于基础英语课堂教学内容枯燥乏味，所以学生学习基础英语的积极性较差。而专门用途英语涉及学生所学专业有关的各类知识、名词，具有一定的实用性与吸引力，可以调动学生学习英语的兴趣。另外，教师要采用因材施教的方式完成专门用途英语教学，这样有助于提高教学效果。

二、高职院校课设专门用途英语课程的模式与途径

1、需要聘请专业英语教师担负专门用途英语课程课设

高职院校教授英语学科的教师往往具备数十年的教学经验，在专业知识教学中他们具有扎实的语言功底与技能运用能力。不过，由于此类教师对各专业实际状况知之甚少，所以在传递英语知识时未能结合学生专业特点教授学生所需知识。因此，学生在英语课程学习中获得的知识并没有较大的实用性。面对此类现象，高职院校应聘请专业英语教师为学生进行教学，让学生在学习基础知识的同时，接受专业英语知识及技能学习，实现提高英语与专业关联性的教学目的，改善英语知识的实用性价值。

2、改善英语教师综合文化素质，帮助教师了解各专业重难点知识

受传统教学理念的影响，高职院校英语教师习惯性的使用灌输式、填鸭式等教学方法，忽略了学生的实际需求与接受效果，使得高职英语教学质量不断降低。因此，高职院校要为教师提供培训、学习的机会，帮助专业英语教师改善专业文化综合素质。同时，英语教师要主动的接触、了解各专业的涉及的重难点知识，要站在学生视角重新设计基础英语教学目标及内容，改善英语教学知识的实用性，激发学生学习专业用途英语的积极性。[2]

三、基于专门用途英语理论视域分析高职英语教学的改革

1、为学生树立“课堂主体地位”，积极应用各类教学方法

受应试教育理念等影响，高职英语教师喜欢采用填鸭式教学模式授课，这影响了学生学习的积极性与效果。因此，当基于专门用途英语理论视域开展教學时，应主动摒弃此类教学方法；同时，教师应该将启发式、讨论时、案例式、分层式教学方法积极的运用在专门用途英语课程课堂教学之内，这样有助于改善学生的英语能力。与此同时，教师要积极调动、活跃专门用途英语课堂教学氛围，要为学生创设优质的学习环境，教学中教师应突出“以生为本”的教学观念，要将课堂还给学生，要让自己做学生的辅导者与引导者，从而激发学生的课堂主人翁意识，调动学生学习专业英语的兴趣。

2、确定高职院校英语教学的最终目的

优秀的教师是确保基础及专门用途英语教学质量的重要保障，高职院校只有积极聘请、选拔专业知识扎实、教学能力强、综合素质水平高等的教师，才能使高职英语教学质量及效果得到提升。首先教师必须先对专门用途英语有一个正确的认识，然后正确定位课堂内容，明确教学方向。教学内容应以基础英语教学为依托，以专门用途英语教学为目的，为学生提供专业范围内英语知识的指导，进而提升学生专业英语素质和英语应用能力，强化学生就业能力，提升学生市场竞争力。[3]其次，高职英语教师在教学期间，要根据学生的学习状况、现象，给予学生有效的帮助与意见，让学生了解学习专门用途英语的重要价值，为学生培养正确的英语学习习惯，让学生在教师的帮助下提高对专业英语学习技巧及方法的使用能力，使学生深入的了解、掌握学习英语知识的规律及英语文化现象。

3、积极利用情景教学法，为学生创设富含趣味性的教学场景

情景教学法是当前教育教学领域主要流行的教学方法之一。在全球经济一体化的影响下，全球之间的文化、经济正在快速的融合、汇聚。因此，情景教学法在中国高职院校内部得到了广泛的推广与应用。所谓情境教学法，即“学生与教师之间的即兴表演，是通过教师创设教学情境，吸引学生步入情境中学习的一种方法。”当学生进入教师布设的情境后，教师可以为学生安排不同的身份与角色，然后让学生自我设定人物形象，利用专业英语知识实施对话、互动，从而拓展学生的创造性思维。与此同时，教师在实施教学方案的时候，要根据学生的表现分析教学方案中存在的问题，并在课后及时的优化调整教学方案，从而改善方案的实用性，激发学生的参与积极性。另外，情景教学法可以提高英语教学的趣味性与与娱乐性，有助于调动学生学习英语的兴趣、改善高校专业英语课堂教学质量。

结束语：为了提高高职院校英语课程教学质量与英语知识的实用性，高职院校英语学科执教教师，应基于专门英语理论视域做好英语教学的改革工作，完善教学方法的创新、提高教师自身专业综合素质等，才能及时的发现、解决传统教学遗留的诟病，提高高职英语教学质量。

参考文献：

[1]浅析高职英语教学中存在的问题及建议[J].曹春.市场论坛.2016（11）

[2]地方工科院校大学英语后续课程体系研究[J].周爽.才智.2017（01）

[3]论高校英语教学的发展与融合[J].蒋应辉.现代经济信息.2017（09）

课题：本文为黑龙江省高等教育学会项目《ESP（English for Specific Purposes专门用途英语）理论框架下的职业院校行业英语教学实践研究》（项目编号：16Z081）支撑材料