浅谈信息技术与初中物理教学的有效整合

陈小林

【摘 要】 “信息技术与课程的整合”（以下简称整合）是新一轮课程改革的重中之重，是实现教与学行为方式转变的有效途径和方法。如何将信息技术与初中物理教学进行整合，为新型课堂教学提供最理想的教学环境呢？

【关键词】 物理教学；信息技术；课程内容；课程实施

如何将信息技术与初中物理教学进行整合，为新型课堂教学提供最理想的教学环境呢？下面談谈信息技术与初中物理教学整合的探究与反思。

一、开展信息技术与初中物理教学整合，是素质教育发展的需要

随着新一轮基础教育课程改革，新课程理念已慢慢渗入到基础教育的课堂教学中，利用信息技术，能将数字、图片等直观地展现出来，给学生提供具体可感受的形象，激发学生进入主动学习、积极思维，从而产生无限的学习热情和动力，从被动的听讲者和接受者，转变为主动参与的学习主体，提高学生的信息意识，培养较强的获取信息、处理信息的能力。

二、需要激发学生学习兴趣时应用信息技术

信息技术与物理学科教学进行优化整合，能够有效提高学生的学习兴趣，激发学生的学习动机。一旦激发了他们的学习兴趣，就能唤起他们的探索精神和求知欲望。而信息技术中的多媒体教学可以利用计算机技术集文字、图形、动画、音频、视频、投影等媒体技术，集光、形、色于一体，直观形象，新颖生动，能够直接作用于学生的多种感官，激发学生的学习兴趣，使表现的内容更充实，更具有吸引力。以彻底改变了“教师一支粉笔，一张嘴满堂灌”式的教学方式。形象逼真的屏幕图像和动画能将教师用语言和教具演示难以解决的问题进行形象化的处理，使学生更能体会到事物的本质。

三、设疑引探模式中应用信息技术

这种教学模式是运用计算机多媒体直观形象的优点创设疑点，及多媒体模拟演示功能，为学生的探索猜想提供模型和验证，从而逐步理解物理概念及相关物理量间关系，提示其规律的课堂教学方式。学生通过对教学媒体展示内容的观察、思考，抓住模拟事物的基本特征与原来的事物相关、相连、相似之处，进行分析、比较、抽象、概括，认识事物本质，形成概念，掌握规律，使观察力、思维力得到提高、发展。

四、充分利用课堂时间，密切关注学生动态

教者都希望能够在课堂教学的有限时间内，提高信息传播密度，尽可能多地传授知识，提高课堂教学效果。现代多媒体技术的运用使许多准备工作能够事前准备好，从而有效地利用了课堂宝贵的时间，大大提高了学生参与教学的机会，整体优化了课堂教学的设计。多媒体技术参与教学能够加大授课重点难点的讲授力度，提高知识传播密度，形成快节奏、高密度的现代课堂教学特点。同时，还能够对传统教学板书的设计进行改进，利用多媒体技术进行风格各异的板书设计，使学生时时处于美的熏陶中。

总之，现在的信息技术与课程的整合观，是基本理念的飞跃，其最根本的出发点是教学要从以教为中心向以学为中心的方向发展，更加关注学习者，让学生最大限度地接触信息技术，让信息技术成为学习者强大的认知工具，同时也要关注信息技术对学习内容和学习环境的影响。

【参考文献】

[1] 严冲. 浅谈信息技术和初中物理教学的整合[J]. 读与写（下旬刊），2018（4）.

[2] 王志刚. 信息技术与初中物理教学的优化整合[J]. 考试周刊，2018（6）.