学生自编练习题给语文教学带来一片崭新的天地

陈当查

摘要：很多教师对学生布置语文作业形式单一，内容一致，无层次性，缺乏创意，不能满足学生的学习意愿和个体需要，不适合于学生的个性发展，制约了学生的思维。布置作业的时间一刀切。作业量大，大搞题海战术，增加了学生作业负担。教师布置作业，学生被动接受，不去理解和思考，束缚了学生思维能力的发展。指导学生自编语文练习题，有助于培养学生的学习兴趣，有助于培养学生的创新精神，有助于提高学生学习语文的自信心，给新课程改革背景下的语文教学带来了一片崭新的天地。

关键词：自编练习题 学习兴趣 创新精神 学习信心

新课标、新教材已经投入使用多年了，尽管语文教师试图按照新课标理念施教，但激发学生学习兴趣、提高学习语文主动性，收效并不令人满意，很多教师对学生的作业布置存在问题是其中的重要原因之一。教师布置作业形式单一，内容一致，无层次性，缺乏创意，常见的语文作业是一抄（抄生字词）、二答（答课后思考题）、三背（背指定篇目）、四做（做教辅用书），让全班学生做相同的作业，不能满足学生的学习意愿和个体需要，不适合于学生的个性发展，制约了学生的思维。教师布置作业的时间一刀切，要求所有学生在规定时间内完成作业，优等生很快完成任务而无所事事，潜能生因完不成作业而失去学习信心，甚至抄袭作业。作业量大，大搞题海战术，增加了学生作业负担。教师布置作业，学生被动接受，不去理解和思考，束缚了学生思维能力的发展。

我根据《中学语文新课程标准》的精神，面向全体学生，着重培养学生语文实践能力，根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生个性差异和不同的学习层次、学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生学习的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式，在学生中开展自编练习题活动，提高学生学习语文的主动性、积极性，取得了很好的效果。

我指导学生首先从比较简单的知识点入手，如字音、字形、词义、修辞、课文的文学常识、课文内容、名篇名句背诵默写等，再向理解分析题扩展，由浅入深，由易到难，层层深入，让学生充分挖掘其创新意识，激发学习兴趣，主动参与语文课堂教学，完成学习任务，达到学习目标。关于知识点的处理，我通过学生自主学习和小组合作学习来完成。对于有些难度的知识点，我把它拿出来全班讨论，让全班学生各抒己见，发表自己的观点，然后引导到正确观点上，从而把问题解决。在学习过程中，凡是学生已解决的问题，教师就不再赘述。教师重在解决疑难点、分析易混易错点，多角度分析问题，点拨语文思维，使学生比较深刻地理解和掌握知识，提高分析问题和解决问题的能力。在此基础上，学生完成自编练习题。

根据座位就近的原则，我把座位相邻的4—6名同学编为一个小组，每组学生给自己所在的小组取个性化的组名，小组成员民主选举组长和记录员，为了让每一个学生都有机会充当学习活动的主角，经受锻炼，组长、记录员可轮流担任。小组确定后，每个成员围绕课文内容设计、编制一道练习题，可创作新题，也可以改编旧题。组长组织本组成员研习课文并开展讨论，记录员记录每个成员发言的要点，在集思广益的基础上，最后大家共同确定命题的知识范围、考查的角度、材料的选取、题目的设计、答案的组织。创编的题目，要尽量做到结构严谨，论证科学合理，语言简洁流畅，理解分析题要有层次性和逻辑性；选择题的错选项要有迷惑性、干扰性。由于学生自编练习题的难度较大，花费时间较多，所以，除了课堂时间外，每个小组还可以利用自习时间，组织小组成员合作学习，共同研究。在活动期间，教师既不是旁观者，也不是裁判，而是以参与者的身份深入到各小组中去，适时进行点拨、引导，唤起学生内在的积极性、主动性和创造性。

开始学生设计的练习题比较简单，没有一定的懸念，难度不够。我就从旁边协助，指导他们可以设计其他类型的练习题。如选择题（选项要有迷惑性）、判断题、理解分析题、主观题等等。题型接近近几年的中考试题题型，要自己心中有正确答案，所要考查的知识范围，尽量是本课本单元的重点，最后把成果上交老师审阅。

为了更进一步激发学生学习语文的积极性，我还把学生自编的练习题在学生之间交换解答。这样学生学习语文的兴趣更高。有的学生的自编题可能要难倒其他学生或语文老师，学生就更加认真听课，开动脑筋，充分发挥自己的创造力，积极主动参与课堂教学，从而编出高质量的练习题。同时通过自编题互答，学生之间相互了解，取长补短，学生学习语文的主动性完全被调动起来。从开始的一道题两道题到后来的几道题十几道题，从几人的小组合作完成到个人自我展示，学生通过自编练习题积极主动的学习语文知识，课堂上主动参与，课后积极研讨。

皮亚杰认为，只有学生自我发现的东西，才能积极地被同化，从而产生深刻的理解。

在语文教学中，教师指导学生自编练习题有助于培养学生的学习兴趣。学生自编练习题的过程，是他们原有知识与新学知识的结合，会使学生从内心需要出发去开展学习活动，学习成了学生生活的一部分。更为重要的是，自己解答的题目是自己编的练习题，觉得亲切自然，因此会倾注更大的兴趣和热情。

学生自编练习题有助于培养学生的创新精神。孔子说过，温故知新。学生在编题的过程中，需要把各种相关信息重新组合、整理，需要通过自己的理解领悟知识，并最大限度地发挥创造性。尽管学生自编的题目在选材、结构、层次上可能不如教师设计的精确、分明，但每个学生亲身经历了一次创新的过程，这是仅仅让学生解答一些教师布置的作业所无法替代的。

学生通过自编练习题，学习语文的自信心大大增强。让学生自编练习题，各层次的学生都能体验到学习和成功的快乐，从而树立学习语文的信心。学生通过自己思考、想象、创造编写出来的练习题，能够得到老师和同学的认可，他们收获了快乐，也收获了自信。自编练习题成了老师和学生之间感情的纽带和桥梁。

学生自编练习题极大地调动学生学习的主动性、积极性，提高了学生的学习兴趣、学习信心，培养了创新精神。学生获得参与研究探索的体验，形成善于质疑、乐于探究、努力求知的积极态度和情感，转变过去以教师为主体的学习方式，培养学生自主发现问题和提出问题的能力，获取、分析和利用信息以及解决问题等多方面的探究能力，培养了学生的团队精神、合作意识，同时也活跃了语文课堂的气氛，学生的语文成绩明显进步。自编练习题给新课程改革背景下的语文教学带来了一片崭新的天地。