数字资源在教学点数学教学中的应用

摘要：伴随着均衡教育的持续推进和改薄计划的有序开展，电子白板已经在教学点全面普及，教学点数学教学上广泛地使用数字资源已成为推动优质教育均衡的催化剂。在日常数学课堂上运用数字资源，使我体验到数字资源带来的意想不到地教学效果。音像效果生动逼真、动态视频色彩鲜艳、交互手段快速灵活，极大调动学生学习积极性，促进学生探讨、合作、自主学习，力助打造高效课堂。现就根据我在教学中的实践谈几点体会。

关键词：数字资源；教学点；数学教学

一、运用数字资源创设生动情境，调动学生学习兴趣

兴趣是最好的老师，学生一旦对学习发生强烈的兴趣，就会激发其学习愿望和学习动机，就会聚精会神，全神贯注，努力追源。课堂教学中，利用数字资源动态演示，形象具体，动静结合，声色兼备的特点为学生创设各种情境，可激起学生各种感官的参与，调动学生的学习兴趣。

例如：在教学三年级《年、月、日》这一单元时，学生对这些知识虽有一些接触，但没有系统的认识。上课时，我首先利用数字资源在屏幕上显示了2008年的日历，让学生观察并提问“一年有几个月？”都能回答出一年有12个月。在此基础上，我又提出问题“哪几个月是31天？哪几个月又是30天？”学生通过观察很积极的举手回答了问题，然后我给相同的月份涂上了相同的颜色，色彩的变化提高了学生上课注意力，我再引导，让学生知道31天的月份叫大月，30天的月份叫小月。有的学生就马上注意到，二月是大月还是小月呢？说大月和小月的都有。我不做评论，而是给他们出示了一张1993年到2008年的日历，让学生自己观察、判断得出以下结论：二月有28天或29天，因此二月既不是大月也不是小月。然后加以引导归纳：除以4没有余数的年份就是闰年，二月有28天，除以4有余数的年份就是平年，二月有29天，然后出示题目让学生练习。接着问“一年有多少天？”时，学生就能很快地计算出“平年有365天，闰年则有366天”。本节课有效的利用了数字资源，提高了学生的学习兴趣，取得了很好的课堂效果。

二、运用数字资源教学，可以使问题具体形象生动

数学本身比较抽象、枯燥，学生难以理解，由于数字资源具有动态演示，形象具体，动静结合，声色兼备的特点。运用数字资源可以把抽象转化为直观，可以解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而为实现在课堂上教师精讲、少讲的要求。使学生积极主动地学习，以轻松愉悦的心情参与到课堂学习中来。

三、运用数字资源，培养学生解决实际问题的能力

学以致用，我们的生活与数学密切相关。数学源于我们的实际生活，将所学的数学知识应用于实际生活，学习数学的最终目的是解决现实生活中的实际问题。运用数字资源有利于將数学还原于生活实际。在教学中，利用数字资源将教学内容形象地创设出现实生活场景，使学生身在其中，从而感受生活中的数学，提高学生实践应用能力。

例如：在教学《长方形和正方形的周长》时，利用数字资源向学生展示这样一个生活情境：王大爷靠墙用篱笆围了一个长方形的菜园，出示图形，已知篱笆长20米，菜园的长10米，那么菜园的宽是多少米？ 利用数字资源向学生出示了一个菜园、篱笆的真实场景，形象逼真，使学生仿佛置身于新鲜的蔬菜之中，体验劳动的辛苦与光荣。学生积极主动参与，思维活跃，在适时的引导下，学生明白篱笆的长度并不是长方形的周长，而是长方形的一条长和两条宽的和，然后用同样的颜色描出篱笆的长度。很容易的解决了这一问题。从而增强学生学习数学与实际生活联系意识，提高了学生解决生活中问题的能力。

四、运用数字资源解决重难点，促进学生对知识的理解

学习数学知识时，对于知识难点往往不容易解决。这时运用数字资源教学，创设学生感知的过程，加深学生对重难点的理解，从而达到数字资源应有的效果。

例如，三年级有这样一道应用题：小明家距学校1000米，小红家距学校2000米，问：小明家距小红家有多远？此问题的重难点是对小明家和小红家的位置怎样确定。在运用数字资源进行教学时，分以下几步进行：第一步，创设情境，帮助学生准确理解题意。用屏幕显示两种情形：一是小明家和小红家在学校的两旁；二是小明家和小红家在学校的一旁。第二步，引导学生分析数量关系。当他们两家在学校的两旁时，相距多远；当他们两家在学校的一旁时，相距多远。学生根据具体的情境，很容易的理解了这样的两种情况，把难点解决于无形。

五、运用数字资源进行教学，提高学生思维能力

古人云：学起于思，思源于疑。多问几个为什么，思维就有了动力和方向。激发学生的求知欲望就是创设问题情境，就是学生探求知识思维活动的开始。同时学生的思维又在解决问题的过程中得到灵活发展。运用数字资源，创设问题情境，就能够直观地以图像、动画、色彩、声音等的形式设置问题情境，很好地帮助学生理解题意，从而正确灵活地解决问题。

例如，在进行《长方形和正方形面积的计算》这一课的教学时，先让学生用数方格的方法计算长方形和正方形的面积，然后让学生观察多媒体屏幕上显示的长方形，用动画的方式把长方形分割成若干个小方格，并用不同的颜色显示各行，学生很快地根据乘法的意义算出有几个小方格，之后让学生思考：每行小方格的数量和行数之间有什么关系？长和宽之间进行怎样的运算得出面积？你发现计算长方形和正方形的面积必须知道什么条件？这样学生既能很快从动画和观察分析中获得长方形和正方形面积的计算公式，又能培养学生考虑问题的全面性、严谨性。培养了学生对知识探究的能力和习惯。

总之，数字资源，充分利用形、声、色、动、静的变化，向学生展现具体、形象、直观、声画并茂的视听材料，充分调动学生多种感官参与学习，为课堂教学增添了无穷的魅力。数字资源与数学教学的有机结合，丰富了教育的手段，在具体教学过程中，我们一定要根据学生的认识规律、心理特点、教学内容、学生学习实际等诸多因素去综合考虑，要尽可能地充分运用多种教学手段，互相配合，才能发挥数字资源的极大优势。

作者简介：

张强，（1982.3-）男，籍贯：湖北丹江口，学士，湖北省丹江口市官山镇西河小学，中学二级，研究方向：小学数学