中职学校学前教育专业普通话教学的问题及对策分析

雷蓓蕾

摘要：在教育机构内部体制的改革不断深化下，对学前教育的老师的教学要求也越来越高。普通话这门课程是学前教育的一门基础性课程，然而在普通话的教学过程中，由于教学的方式不对、对普通话教学的重视度不高，造成了学生对普通话的读音正确率低。幼年是孩子学习语言的重要阶段，因此，要切实提高中职生的普通话水平，给孩子一个良好的语言环境。所以就本文围绕中职学校学前教育展业普通话教学的问题及对策进行分析。

关键词：学前教育；普通话教学；问题及对策

幼儿教师应该要说出一口流利的普通话，幼儿教育越来越受当今社会的重视。学习语言的关键时期就是在幼儿阶段，幼儿在这个阶段学到母语。因此，幼儿园在这个时期要提供相对较正常的学习母語的生活环境，对于幼儿来说，幼教老师直接影响着幼儿语言表达能力的发展。作为一名幼教老师，必须要说出标准、流利的普通话，说好普通话是幼教老师在教学中的最基本要求，同时，讲好普通话也是一个人综合素质的集中体现，教师理应架起与孩子沟通的桥梁。

1说好普通话的重要性

普通话对于每个人而言，它是一种很有用的语言，在推动语言文字工作向纵深发展方面发挥了重要的作用。普通话是现代民族的共同语言，是现代汉语的标准语言，有的人认为普通话学不学都无所谓，要是这样认为就错了，如果一个国家没有通用的的共同语言，那么这个国家就犹如一盘散沙。推广普及普通话有利于增进各民族各地区的交流，有利于维护国家统一、增强中华民族凝聚力、提高全民族的综合素质。可见，说好普通话的是非常重要的。

2普通话教学存在的问题

在幼儿教学当中，由于对说普通话的重视度不高，没有良好的语言生活环境，说普通话的学习气氛不浓厚，导致学生的普通话基础普遍较差。并且学生说普通话有时仅限于课堂，在课外就会用自己的地方方言去交流，因此，学生在受方言的影响下，从而就降低了普通话读音的正确率，导致学生的普通话发音不标准，往往是给人一种“乡音难改”的感觉。

我国是一个多民族、多语言、多方言的国家，学习学前教育专业的学生来自五湖四海，学生的口语表达方式转换困难，往往在教学当中会掺杂一点地方语言。在幼教老师当中，学生是普遍偏多的，就容易造成学生的视觉疲劳，教学方案教单一。因此幼师的教学方法就吸引不了孩子的兴趣。

普通话是讲出来的，要说好普通话，幼教老师必须在教学当中使用普通话，但许多幼教老师由于环境的影响，会产生不好意思说出来、不习惯说等困难，说普通话的语言气氛不浓厚，造成了对普通话的重视度不够。因此，教师要每个人都要说好普通话，让孩子处在一个良好的语言环境中。

3中职院校学前教育专业普通话教学中问题的解决策略

首先，教师要以身作则，带动孩子讲普通话，俗话说：“身教胜于言传”，教师的一举一动都影响着孩子，老师是孩子心目中的偶像，孩子在幼儿阶段是喜欢模仿身边人的行为的阶段，小朋友的模仿能力很强。因此，教师要以身作则，把言语教学变为行为教学，以自己的行动来影响学生，要想使孩子讲好普通话，幼教老师必须先讲普通话，不管是在教学工作中还是在生活中都要自觉的将普通话，把普通话这一教师的职业语言切实落到实处，带动孩子自觉的讲普通话。

孟母三迁这个故事大家都听过，孟母三迁只有一个目的就是为孟子寻找一个良好的学习环境。可见，一个良好的学习环境对孩子是很重要的，现如今，社会对普通话的需求日益迫切，全国各处都在大力推广、积极普及普通话，为说好普通话营造了良好的语言环境 。教师要培养孩子时刻说普通话的习惯，要以一口标准、流利的普通话面向教学，带动孩子说普通话的良好学习氛围。

教师要做一名心细人，把孩子感兴趣的话题搬到课堂上来，激发孩子的兴趣，使孩子爱说普通话。兴趣是学生学习动机中最现实、最经常、最活跃的因素，兴趣是孩子最好的老师，孩子对学习不感兴趣，老师讲得再好，也是空中闪电，转瞬即逝。幼儿阶段又是孩子对新鲜事物很好奇的阶段，老师可以给孩子讲故事、说相声、演小品......这种吸引孩子兴趣的有效途径去激发孩子学习普通话，让孩子学好普通话。

4总结

幼师生都是未来的幼儿教师，学校是推广普通话的重要阵地。幼师要做到对孩子起言传身教的作用，教师也要较强自己的专业知识，面对学前儿童要以孩子为主体，架好与孩子沟通的桥梁。幼儿教育是基础教育，说好普通话，写好规范字，是孩子应具备的基本能力。总而言之，作为一名幼儿教师，要切身从自身做起，规范使用普通话，拉近课堂与孩子的距离。

参考文献：

[1]韩雪娇.学前教育专业普通话教学的问题及对策研究[J].考试周刊，2017（A5）：25.

[2]蒋蓉.学前教育专业普通话教学的问题及对策分析[J].语文学刊，2015（06）：117-118.

[3]李娜.学前教育专业普通话教学常见问题及分析[J].时代教育，2014（18）：77+85.