中职职业生涯规划教育现状及对策探析

刘洪燕

摘 要：中职生是我国重要的潜在劳动力，中职学校开展职业生涯规划教育是中等职业教育本质任务的迫切要求。近些年来，我国中职学校广泛开展职业生涯规划教育，对广大学生明确职业目标、规划学习活动起到了重要作用。但是，在这一新型教育活动中仍存在较多的不足。本文就此进行了深入剖析，并提出了相应对策。

关键词：职业生涯规划；职业生涯规划教育；教育方法

职业生涯规划，也称为职业生涯设计，它是指个人结合自身情况、眼前的机遇和制约因素，为自己确立不同的职业方向、职业目标，选择职业道路，确定教育计划、发展计划，为实现职业生涯目标，而确定行动时间和行动方案 。中等职业教育是为受教育者从事某一职业而实施的教育。因此，中职学校有必要承担起对学生职业生涯规划进行指导的任务。

一、中职职业生涯规划教学现状

《国务院关于大力发展职业教育的决定》中提出：“中等职业教育担负着培养数以亿计高素质劳动者的重要任务，是我国经济社会发展的重要基础”。目前，中职学校都展开了职业生涯规划教育，引导学生科学、合理的规划自我的职业生涯。但目前我国大多数中职学校的职业生涯规划教育融合于就业指导、生活辅导或专业教学中，制约了职业生涯规划教育功能的充分发挥。

二、中职职业生涯规划教育中存在的问题

（一）学生在职业生涯规划上的不足

1、缺少专业选择的主动性

有调查表明，近27%的学生在选择专业时是由父母代为选择或由老师推荐的 ，而不是由自己选择的。从而导致了大多数学生并不清楚自己将来可以从事什么样的职业，这个职业会有什么样的发展方向。所以，在学习过程中显得迷惘，无法全心全意的投入。

2、对自我职业生涯目标追求偏颇

（1）理想色彩较浓。在平时教学过程中了解到，大部分学生择业时的首要标准是高福利，其次是符合自己的兴趣爱好，再次是能发挥自己的才能。这表明他们在选择职业时主要考虑的是个人的待遇、个人兴趣爱好，而较少的考虑社会需求以及自身实际。

（2）对职业发展认识不足。大部分学生认为取得职业生涯成功最关键的因素是机遇、人际關系和家庭背景等。这就导致了学生忽视自身努力的价值，在学习和生活中出现被动、投机取巧的现象。

（二）学校职业生涯规划教育工作中的不足

1、缺少专业化的职业生涯规划师资队伍。中职学校是由原有的思想政治老师讲授职业生涯规划课程，职业生涯规划属于他们的“兼职”。由于是“兼职”，很少有老师系统的学习过职业指导理论，也缺乏相应的实践，对于如何将个人的就业观、价值观融入职业生涯规划没有切身体会。加之其本职是理论教学，所以在课堂中呈现出来更多的是理论研究成果的阐述。这样的师资状况难以达到职业生涯规划教育的目的。

2、职业生涯规划教育方法单一化

目前中职学校职业生涯规划课程的教学几乎都是单纯要求学生“记忆”知识，缺乏操作性。据有关调查资料显示，目前中职学校《职业生涯规划》课程教学中，61%的教师结合教材内容补充了相关案例；41%的教师在教学过程中使用了案例导入；但结合教材，以学生为中心，构建教学“情境”，引导学生“意义建构”的仅占5% 。要提高职业生涯规划教学的实效性，必须改进和创新教学方法。

三、完善中职职业生涯规划教育

（一）在德育过程中凸现职业生涯规划教育。

职业生涯规划的首要任务是知已。老师在职业生涯规划教育过程中，可以让学生通过“比较法”、“他评法”、“心理测试”等方法明白“我是谁”、“我的优势与劣势”、“我的未来是什么”等问题，让每一个中职生发现真实的自我。“知已”还要预测明天的我。老师要引导学生在综合自己各方面条件的基础上确定自己想成为什么样的人，并考虑准备如何实现这个目标。

（二）加强师资队伍建设。

在中职学校，有必要加强职业教师的培养和培训，建立一支业务精湛的职业教育师资队伍。具体的对策：（1）加强职业指导人员的培训，鼓励在职的职业指导人员参加《职业指导师》资格认证考试，将其作为教师聘任、考核和晋级的重要指标。（2）聘用在企业中具有人力资源或职业指导经验的专业人士到中职学校任教。

（三）改革教法，提高实效。

1、现场教学法。

通过组织学生到工作现场参观、跟班，加强感性认识。例如在给汽车维修专业学生讲述维修工作及其所需能力要求时，可以带领学生参观汽修工作人员办公区、生活区、工作现场等。课后要求学生针对作为汽车维修人员必须具备的职业道德素养、专业知识以及对自己所学专业的新的认识完成相应报告。再次上课时，结合学生报告讲述就可以更有针对性。

2、案例教学法。

案例教学法是通过对一个具体教育情境的描述，引导学生对这些特殊情境进行讨论的一种教学方法。教师一方面要运用好课本内的案例，另一方面要根据教材内容，通过网络搜寻相关的案例。案例教学法的目的是在相互探究学习的过程中，对职业、职业生涯规划等有深刻的认知。它的应用，有利于提高中职学校职业生涯规划教学的有效性。

3、情景模拟法。

情境模拟法要求教师围绕某一教学目标和内容，为学生创设直观、真实的教学环境和条件，通过实施周密的过程控制以达到一定教学目标。例如，在学习掌握面试技巧时，可以在教学中以小组为单位，分组做模拟面试情景进行角色表演，并且进行评比。通过环境模拟教学，增强学生的面试意识，掌握面试技巧。

教学方法是多种多样的，并无固定模式。我们必须让教学“贴近实际，贴近生活”，让学生真正成为学习的主导者，职业规划课教学才会卓有成效。

四、结语

以上是从学校教育的视角对中职学生职业生涯规划教育中存在的问题及对策进行探析。只有有效整合社会、学校、家庭的力量，才能构建全方位、全程性的职业生涯规划指导体系与长效机制。

参考文献：

[1]程社明，职业生涯的开发与管理[J]，中外企业文化，2003，（2）：37.

[2]王美凡，中职生职业生涯规划教育现状及实施途径[D]，广西师范大学，2012.

[3]浅谈中职《职业生涯规划》课程教法[D]，中国论文网，2015.