面向创新创业

杨金玉

摘要：近几年，职业技能大赛已经成为国内高校市场营销专业大学生培养社会实践能力、提高创新创业能力的一个重要渠道和有效平台，得到许多高校师生的支持和参与。这也为高职院校的教学改革提供了新的思路和探索方向。但是相关的教学制度还不健全，专业的教师队伍还未建立，教学设施和校企合作等问题还未得到全面落实。总之，职业技能大赛应用于高职教学虽然有诸多优势和有利之处，但还需众多高职院校师生以及社会企业共同助力。

关键词：职业技能竞赛；市场营销；高职；教学改革

中圖分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）37-0257-02

随着大数据时代的来临，以及国家鼓励创新、提倡自主创业政策的实施，越来越多的大学生在毕业后都选择了自主创业，尤其是经济相关专业的毕业生，比如市场营销专业。这反映了在校大学生对社会变化的敏锐性和对未来发展的预见性。高职院校是以培养社会需要的专门化人才为教学目标的，如何在校园教学中为学生提供更高质量的教学内容和更好的交流发展平台，培养社会真正需要的人才，是所有高职院校都在思索的问题。在倡导创新创业的时代背景下，很多师生将目光投向了职业技能竞赛这一新型渠道。改革课堂教学，必须注入新鲜血液，从学生角度出发，提高学生自主创新能力，走出课堂与实践脱节的困境是当务之急。

一、创新创业背景下市场营销专业教学改革的必要性

（一）这是由市场营销面向社会的专业特殊性决定的

中国现在正处于市场经济转型的特殊时期，市场营销专业是一门面向社会的特殊专业，不仅要求学生掌握基本理论知识，还要求具备较高的专业技能，只有这样才能在日后的工作中获得市场认可。这就要求高职院校必须根据行业人才需求变化及实际的营销专业问题，及时调整培养方案，升华教材内容，转变教学模式，切实提高学生实践能力和应变能力。但是，就目前高职营销专业的教学现状以及毕业生的就业情况来看，学校的培养方案还存在较大问题。其中最突出的就是机械的课堂教学问题，许多教师在实际教学中习惯性地沿袭传统灌输式教学模式，教学所用的案例趋于陈旧，不考虑典型性和实效性，这对市场营销课程教学质量的提高无疑会产生消极影响。因此，市场营销专业教学改革势在必行，教师必须创新教学模式，从市场营销现实出发，重新制订教学计划，确保实效性和可操作性。

（二）这是由高职学生对更加专业化的教学需求决定的

高职教育最直接的目的就是培养面向社会的人才，因此在校高职生毕业后的计划就是进入社会开始工作，因此，在校期间，对所学专业的知识需求量较大，且目的明确。创新创业背景下成长起来的新一代高职生，对外界和社会充满求知欲，好学好动，动手实践能力大大提高。这些学生在当前社会趋势下具备一定的优势，但是陈旧的高职教育模式不利于学生面向就业的成长，这势必会打击学生的学习积极性，甚至成为阻碍学生获得更大发展空间的绊脚石。因此，高职院校和在校教师必须全面实施教学改革，根据学生现实需求和社会现状，改变教学理念和方法，以学生为主体，尊重个性，切实提高教学质量，培养创新人才，提高毕业生的市场竞争力。

二、职业技能大赛对高职市场营销专业教改的现实意义

（一）职业技能竞赛能为学生提供实践平台，提高专业实践能力

职业技能竞赛中，项目设置、比赛规则以及大赛裁判都是行业专业人员参与制定和选出的，具有一定的专业性，比赛内容也由校企共同研究设定，其岗位需求和相关要求都是经过充分市场调研和考察设计的，在行业会受到认可，所以，对学生各方面的能力都有很大的考察和提高作用。这种竞赛模式的培养方案，有助于实现学校教育和岗位培训对接，在提高学生理论知识的同时，丰富实践经验，有助于优秀学生更早更快地找到实习岗位甚至毕业后的工作岗位。

（二）有助于高职院校了解企业人才需求，促进专业课程改革

职业技能竞赛通常采用教师带队团体参赛的模式，这不仅能让学生学到更多课本以外的知识，还有助于加强校企交流，让参与的教师了解到更多的市场需求，将信息反馈给课改部门，推动市场营销专业课程教学改革。教师也能获得更多的教学案例，将这些经验传授给下一届学生，促进优秀的实践经验惠及更多学生，促进创新创业。

三、利用职业技能竞赛促进专业教学改革的措施

虽然职业技能竞赛对提高高职教学质量有很大益处，但它还存在许多弊端，如比赛制度不健全、比赛内容与学生实际水平差距较大、教师实践指导经验不足、校企合作不够深入等。笔者根据自身实践经验，做了如下相关探究以供参考。

（一）加强校企合作，以赛促改，以赛促教

目前，一个突出问题就是许多大企业不信任高职学校学生的专业水平，不愿与高职院校合作。因此，学校应该融洽校企合作关系，以更大的诚意取得各企业的信任和认同，为学生争取更大空间。在得不到大企业支持的情况下，可以考虑将眼光放在小微企业上。同时，学校要及时总结信息，了解市场需求，根据竞赛内容和考查标准改革教学内容和学业考核制度，改进教师课堂教学质量考核标准，将职业竞赛获奖情况与教学水平考核挂钩，做到以赛促改、以赛促教。

例如，很多教师在课堂教学中只管照本宣科，不注重案例分析，还有些由于自身缺乏实践经验，教学中也不注重实践经验的传授和实践能力的培养。因此，学校应该加大岗前培训，健全在岗教师的实践能力考核制度，定期派新老教师进入企业学习考察，提高教师专业素养，建设高水平师资队伍。

（二）改变课程考查模式，完善人才培养方案

传统的市场营销课程考核往往采取单一的闭卷考试模式，在这种考查方法下，学生只会死记硬背，不能真正掌握实际专业本领，甚至有些学生会产生只要考前突击背一背就能应付了事的消极心态。这就要求学校必须改变课程考查方式，将职业竞赛纳入专业课程考核范围，做到以赛促学。

不只是考查模式，课程设置也应以职业竞赛为导向，学校可以开设一门与职业技能竞赛相关的选修课，鼓励学生选修这门课程。另外，实践课的学分应向职业技能竞赛倾斜，利用各种手段促进学生提高学习积极性，增强实践能力。

（三）注重因材施教，实习与竞赛相结合

有些学生由于性格内向，不太愿参加比赛，此时不能对他们采取强硬措施，需要从学生的文化基础、学习能力、性格爱好等方面重新制订教学计划，因材施教。鼓励学生到企业实习，让学生在一定范围内自由选择实习岗位，帮助他们扬长避短、人尽其才。例如，有的男生喜欢汽车，可以为他们提供一些汽车销售的实习岗位，让他们在实践中了解更多的汽车知识，增强市场营销的专业技能，实现职业价值。

四、结语

创新创业背景下，职业技能竞赛的人才培养方式越来越受到高职院校的欢迎，虽然还存在一些问题，但这种竞赛模式对学生提高专业技能、改善高职院校教师教学质量确实起到极大的促进作用。完善校企合作，以赛促改，以赛促教，以赛促学，学校、企业和学生共同助力，这样才能实现高职院校市场营销专业有效教改及学生的顺利就业。

参考文献：

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