基于职业技能大赛提升学生综合职业能力的探索与实践

摘 要通过调查南通8所高职院校的学生，发现高职生专业学习情况不佳，师生不参加职业技能竞赛，课余娱乐活动为主，实训设备无法支持竞赛，缺少体制支撑等问题。经过研究分析，提出狠抓教风学风，成立职业技能竞赛团队，拓展第二课堂，给予职业技能竞赛充分支持，优化高职院校体制等方面着手，促进职业技能大赛健康发展，从而提高学生综合职业能力。

【关键词】高职生；职业技能竞赛；职业能力

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》从提高教学质量的角度，提出了开展职业技能竞赛，得到了高校的积极响应。职业技能大赛经过多年的举办，已经比较成熟，形成“校校有比赛，层层有选拔，国家有大赛”的职业院校技能大赛序列，高职院校需积极探索职业技能大赛的体制机制，不断实践创新，为职业技能大赛保驾护航，特别是通过职业技能大赛来提升学生综合职业能力显得尤为重要。

1 调查方法

为了系统的研究高职院校学生专业学习的情况，了解学生对专业职业技能大赛的需求情况，以及反映职业技能大赛影响学生专业的学习情况，课题组在南通8所高职院校随机开展“机电类专业职业技能大赛与学生综合职业能力培养关系的研究”问卷调查。面向南通市高职院校共发出发放调查问卷，调查对象包括一年级学生118人占38.9%，二年级学99人占32.5%，三年级学生87占28.6%，其中男生175人占57.6%，女生129占42.4%，男女生在三个年级分布基本均衡。共发出问卷350份，回收341份，回收率97.4%，其中有效问卷304份，有效率89.1%。

问卷设计的问题包括专业学习情况、职业技能竞赛现状、学生对职业技能竞赛的诉求、职业技能竞赛对专业学习的影响、如何有效的开展职业技能竞赛等几个方面。学生可以根据问题进行选项答题，最后有一个填写主观题，大家可以将理解的诉求写上。对问卷进行统计，再根据选择的情况量化处理、理性分析。

2 我国机电类专业职业技能大赛的现状

2.1 高职学生的专业学习情况不佳

在调查问卷中“你喜欢所读的专业吗？”，选择喜欢的有170人占比55.9%，选择一般的80人占比26.3%，选择不喜欢的54人占17.8%，由此可以看出喜欢所学专业的学生数勉强超过一半，超过六分之一的人不喜欢所学专业。俗话说兴趣是最好的老师，喜欢此专业，他会主动学习。否则学生在上课的时候就非常被动，不配合学习，加上原来基础就偏低，学习的效果不佳，亦不会参加职业技能竞赛。任课老师反映，在上机电类专业课程时，学生认真听讲，亦不跟着教师的思路运转，一些机电类实训操作课程，亦不跟着练习，技能证书考试通过率较往年明显下降。

2.2 高职院校师生参加职业技能竞赛不够积极

现在教育主管部门与高校都热衷于职业技能竞赛，不仅仅自己举办技能竞赛还积极参加政府、专指委举办的竞赛。但是不难发现竞赛指导教师仍然是那几位，连挑选的学生亦是老面孔。专业教师普遍感觉指导职业技能竞赛的压力较大，占用自身教学、科研的时间较多，而且担心这比赛时无法摘金夺银，届时回校后无法交差。学生学习的积极性较低，不会主动报名参加技能比赛的选拔，或者是感觉自身的专业知识掌握的较弱。调查问卷中“你会主动参加职业技能竞赛的选拔吗？”选择会的有38人占比12.5%，选择不会的266人占比87.5%，会主动参加选拔的人数仅为1/8，由此可见一斑。

2.3 高职院校学生课余时间以娱乐型活动为主

从调查结果分析可知，高职院校学生上课时有部分学生不能做到认真听讲，那么关注下学生课余时间都在做什么？在问及“课余时间一般会安排做什么？”选择玩游戏有163人占比53.6%，参加勤工俭学有38人占比12.5%，参加社团活动26人占比8.5%，专业技能训练、兴趣小组有16人占比5.3%，参加打篮球、羽毛球、乒乓球等运动有61人占比20.1%。可以看出大学生在课外都是喜欢参加体育、娱乐等休闲活动，愿意参加机电类专业训练的只有1/20，需要通过多种途径鼓励学生利用课余时间学习。

2.4 高职院校实训设备无法支持职业技能竞赛

一般而言，各单位组织的职业技能竞赛都是企业生产一线先进技术及新工艺，所应用的设备亦是领先，相应的程序系统会有较高要求。而高职院校的实训室都是有规划的设计好，不可能正在使用的机电类专业设备还能正常运转就及时更新设备，有时还会使用十多年，中途出现损坏时会让厂家及时维修。而且，学校的设备采购有规定程序要履行，无法在短时间就完成采购项目。因此，高职院校的实训设备往往有落后于大赛指定项目，亦或是无法支持职业技能竞赛的运行。这也是制约高职院校竞赛获奖的瓶颈，需要机制体制给予彻底解决，亦或是有联合院校公共实训平台的支持。

2.5 高职院校职业技能竞赛缺少优秀体制支撑

职业技能竞赛经过近十年的发展，已经逐步得到人们的认可与重视。但是问题在于物色指导教师及参赛选手比较棘手，教师中指导竞赛方面表现得不够积极，要多次动员。学生亦不会主动报名参与，有时需要班主任做工作才参加选拔培训。究其根源是缺少有力的体制机制作为保障，消除指导教师、参赛选手的后顾之忧，并且调动他们的积极性与主管能动性，使他们全身心的投入到职业技能竞赛的准备之中。需要教育主管部门、高校联合发挥作用，从政策层面给予支持，促进职业技能竞赛的良性发展。

3 促进职业技能竞赛的对策选择

3.1 狠抓教风学风提高学生学习水平

随着高中生源日益匮乏，高职院校招生形式日益严峻，为了完成招生计划，只有降低录取分数，从而将学习习惯不佳的学生引入高职院校。学校要努力改变学生的学习习惯，班主任、专任教师齐抓共管，要求学生提前十分钟进教室，做好“三带”——带笔、书、笔记本，课上不许玩手机，手机上交于手机袋内。任课教师课上要多与学生互动，要多交流让学生回答问题。注重课堂的过程考核，引导学生独立完成作业，杜绝抄袭作业现象。

3.2 成立职业技能竞赛团队

为了有优秀的教师及学生不断的加入职业技能竞赛的队伍，高职院校要建立稳定的职业技能竞赛团队。挑选优秀的教师作为指导老师，要做到老中青搭档，注重动手能力，同时要给予他们相应的支持。选拔优秀的学生作为选手，给予学生专业知识肯定，给予学分的认可，鼓励他们参加职业技能竞赛的选拔，通过学院组织的机电类职业技能竞赛，对于获奖的学生给予奖励，优中选优，再培养参加高一级别的竞赛。

3.3 打造专业社团拓展第二课堂

在校园内营造专业学习氛围，将大学生的课余生活合理利用起来，联合团委打造专业性的社团，把喜爱专业的学生召集起来，开展相应的活动，促进专业知识、专业技能的发展，同时，可以与职业技能竞赛相结合。如：电子信息俱乐部、机器人俱乐部、船舶航模协会等，通过学生课余的主动参与，把打游戏的时间挤掉，将学生引导至正途。如此，在打造积极向上的学风方便亦会有收获。

3.4 给予职业技能竞赛充分支持

高职院校要倾全校之力支持职业技能竞赛，比如对于购买参赛设备，要想办法支持。从立项、招投标、购买、安装调试等方面在符合国家规定的程序之下，要给予绿灯放行。另外，从设备的使用率方面考虑，将专业的实训课程与职业技能竞赛课程衔接，使参赛设备在平时能够在教学之中得到使用。实训设备在政策层面

3.5 优化高职院校要职业技能竞赛的体制

要求指导教师、参赛学生能够安心备赛，必须有强有力的政策给予支持。首先，对于指导教师的教学、科研工作量给给予一定减免，同时也需要根据参赛情况给予一定的补助与激励。对于参赛使用的实验实训的设备、耗材购买要及时，保证备赛顺利进行。在教学质量、年终评优、职称评定等方便给予一定的倾斜。其次，对于学生而言，教师结合比赛另外给他们上课训练，并且认可学分同时减免相近的专业课。学生在训练期间给予一定的伙食补助，比赛获奖后也有奖励和荣誉证书，学校也会优先考虑将他们评为学习标兵等荣誉称号。

总而言之，教育主管部门、高职院校要形成合力，积极营造全民竞赛的热潮。要发挥主观能动性，给教师、学生创造条件，使他们能够更好的参加备赛、比赛，同时将平时的教学与竞赛结合起来，以赛促教、以赛促学、教赛融合，提高大学生的整体专业水平，从而提高学生综合职业能力。

参考文献

[1]国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）[EB/OL].http：//www.china.com.cn/policy/txt/2010-03/01/content_19492625_3.htm；

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[4]陈益飞.基于大学生职业素质养成的校园文化与区域文化融合研究[J].职教论坛，2015（20）：45-48.

作者简介

师阳（1983-），男，黑龙江省大庆市人。硕士学位。现为江苏工程职业技术学院机电工程学院讲师。研究方向为机电一体化技术。

作者单位

江苏工程职业技术学院机电工程学院 江苏省南通市 226007