高中历史高效课堂的有效构建

白玉军

摘要：在目前高中历史教学过程中，构建高效课堂是一种新的教学模式，对高中历史课堂教学而言具有重要意义。我们应立足高中历史教学实际，明确高中历史教学目的，认识到构建高效课堂的必要性，并在课堂教学中做好高效课堂的构建，满足高中历史课堂教学的实际需要，提高课堂教学质量。

关键词：高中历史；高效课堂

当前，随着新课改的不断推进，新课程的理念逐渐被广大教师接受，素质教育、高效教育等字眼也逐渐被广大教师所认识。但是，如果我们仔细想想，我们在教学实践中贯彻新课改理念了吗？我们的教学是高效的吗？恐怕会有很多教师都会摇头。教师在自己的教学中或多或少地还存在着穿“新衣”演“旧戏”的现象，自觉不自觉地把新課程装进了“应试教育”的“笼子”里，只留下新课改理念的空壳，课堂教学效率低下或无效。在此种状况下，我们更有必要探究一下如何构建高效的课堂教学。

1、要善于引疑激趣，活跃课堂学起于思，思起于疑。

课堂提问既是传统课堂教学的重要环节，也是构建高效课堂所离不开的重要环节。但后者对课堂提问提出了更高的要求，要求教师要善于敏锐地捕捉隐藏在教学内容中的各种信息，提炼疑点，引导学生心中生疑，因疑而问，因问生趣。教师让学生带着问题思考探究，就给了学生学习的自主权，调动了学生思考的积极性，诱发学生深层次思考，继而培养了学生在质疑与解疑的过程中的知识运用能力和思考能力。

例如，在学习“罗斯福新政”有关内容时，有教师向学生提出了“如果你是罗斯福总统，你会怎么做”的问题，这一问题的设计乍一看很好，但是细细分析会发现提得并不一定合理。因为学生的知识和阅历毕竟有限，这样的问题很容易让学生无从下手，泛泛而答。如果这一问题教师改为：“如果银行倒闭，金融瘫痪，你父母手中的支票存折无法兑付，你会希望政府怎么做？或者你的父母在家辛苦劳作，收获农产品后，市场收购价格极低，你会希望政府怎么做？”这样一下子就会充分调动了学生回答的积极性，因为这样的提问贴合生活实际，符合学生认知心理。这也说明了教师在提问时既要学会巧妙地运用语言艺术，也要学会选择合适的材料，做到设置问题时紧抓学生的胃口，将学生不自觉地带进课堂中，带进生活。

2、创新教学方法，指导学习方法

正所谓磨刀不误砍柴工，方法显得格外重要。其他学科需要教学方法，高中阶段历史学科也同样如此。新时期，对于高中阶段历史学科优质教育教学，我们要重视教学方法的合理运用。在教学过程中，教学中教师要创新教学策略，采用多样化的教学方式，调动学生学习的积极性，从而提高课堂教学效果。首先借助多媒体创设适宜的教学情境。多媒体辅助教学以其信息量大、动态感强、形象生动等优势已成为课堂教学改革的必然趋势，使历史课堂教学不如新天地，给人带来了全新的感受。因此，高中历史教学中要善用多媒体教学，不让要让学生动起来，还要让历史人物动起来，吸引学生积极主动地参与到教学活动中去，从而提高教学效果。其次教给学习方法。“授人以鱼，不如授之以渔。”说明了教给学生方法比知识更为重要，教学中教师要指导学生科学的学习方法，让学生由“学会”转向“会学”。如培养学生良好的预习习惯，教给学生正确的预习方法，引导学生快速找到突破口，整理归纳相关知识点。我们要不断提高自身认识，加强自身能力，发挥自身优质，寻求更好的教学方法，促进优质教学课堂有序的进行。

3、合理分配时间，科学设计教学环节

高中历史课堂一般45分钟，在这短短的时间内，除了要温习上节课内容，还要讲授新的课程，如果时间分配不合理，势必会影响课堂教学成效。因此，笔者认为应该从以下几个方面入手，给予合理的分配。首先，针对学生课下预习不足，影响课堂教学效率的问题。笔者大胆的进行了尝试，每节课预留出3～5分钟给学生预习，这也是许多高校课堂的一个共性。原因就在于历史不同与语数外等主课，而且历史内容和结构较为简单，学生预习比没有预习的效果要好很多。其次，讲授新课大约30分钟，将教材中的重点和难点知识讲解一下。预留10分钟作为学生讨论和提问时间。切实贯彻“自主合作探究”的学习方法，学生通过相互交流巩固学习成果，同时也能够发现存在的问题和不懂的问题，现场提出来反馈给教师。在相互交流、发现问题、思考问题、教师答疑的过程之中，提升课堂的教学效率和质量。

4、重视教学反思，促进高中历史课堂改革

教学反思就是教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平。现在很多教师都会从自己的教育实践中反观得失，通过教育故事或教育心得等来提高教学反思的质量。在课堂教学中，持续的改革要优于暴风骤雨式的变革，在高中高效历史课堂建构中，我们要依据实际情况，深思熟虑后再往前走，小步慢走，逐渐把新模式、新方法运用到教学中，让新课程改革有实实在在的基础。所以，教师必须通过积极反思来进行自我实现和取得专业上的成长，如果缺失了教学反思，必将走上消极教学的下坡路。如果个人的教学反思和集体的解决问题、反思结合在一起，课堂改革的速度将大幅提高。可以说，有了教学总结就会事半功倍，有了反思就是教学的进步。

5、结语

总之，为了让学生的主体地位得到足够的尊重，教师要着力培养学生的自主性、创造性和能动性，这才真正是当前教育改革背景下，素质教育区别于应试教育最显著的、最根本的特征。而高中历史课堂教学的积极有效以及有趣、精致的构建与打造，是提高学生历史学习兴趣以及实现高中历史高效课堂构建的基础性保障。所以，在高中历史高效课堂的有效积极构建中，需要高中历史教师重点把握好每个教学环节。教师唯有紧跟时代发展的潮流以及教育发展的潮流，不断地自我反思与提升自我的能力，才能成为一名合格的高中历史课堂构建的组织者、促进者。为高中学生创设一个更加优越的高中历史课堂学习环境，更有效实现高中历史教学质量的不断提升，提升学生的历史责任感，让学生意识到高中历史学习的重要性，为学生打造出一个高效的、优质的历史学习课堂。

参考文献：

[1]明秀娥，杨勇.构建历史高效客课堂的策略[J].中国科教创新导刊，2015，（18）

[2]张远.深化教学改革，构建高中历史高效课堂[J].学周刊，2017，（06）：71-72.

[3]李红玉.高中历史课堂有效教学研究[J].教育现代化，2017（11），240-241+24.