高中生物理表象能力提高策略

杨建平

摘要：表象能力是高中生在物理学习中的一个重要能力，它能帮助学生看清物理概念更深层的本质，从而更好地理解物理知识。本文通过对高中的物理表象心理进行分析，并提出了提高高中生物理表象能力的措施。说明了在物理教学中，教师需要积极利用高中生的表象心理，引导学生将脑海中建立物理概念时的情景再现，帮助学生理解物理概念的本质。

关键词：高中生物；表象能力；表象心理

一、前言

随着心理学的发展，表象心理作为心理学领域的一个部分也得到了高度的重视。表象一般可以分为记忆表象和想象表象，表象是引导人脑海中的印象再现以及被加工成新的形象。部分学者认为物理就是一个认知的过程，学生需要在教师的指导下构建物理模型。但是在高中阶段，由于所学习的物理概念具有高度的抽象性，在教学中教师主要是对学生的思维能力进行培养，而忽视了物理表象能力的培养，所以学生在看到物理情景时，脑海中的印象不深，无法具体的看到物理现象的本质，所以学习起来会比较困难。

二、高中生的物理表象心理

（一）建立物理概念和规律过程中的表象心理

物理概念是从一个物理现象中所概括出来的抽象知识，而物理规律是物理概念之间的联系。物理的知识大多数都比较抽象，所以在教学中，教师一般会采取多媒体课件辅助讲解和物理实验演示的方法，将抽象的知识具象化，便于学生理解和记忆。生活中我们身边发生的一些现象都是可以用物理知识来进行解释的，将所有的物理现象都放在有限的课时内进行讲解，显然是不现实的，这就要求物理教师在适当的实际唤起学生脑海中的物理表象。例如，教师在讲解《电磁波》相关的内容时，教师可以引导学生对平时生活中绳子抖动产生的波段进行类比，从而引出电磁波的波长、横波、周期等一系列物理概念。

（二）运用物理概念和规律过程中的表象心理

运用所学习到的物理概念和物理规律去解决实际生活中所遇到的一些问题，是对高中生物理学习的基本检验方式，但是这对于高中生来说还是较为困难的，因为学起来容易做起来难。而导致这一状况的原因有很多中，一些没有明显界定的物理概念以及物理规律的使用范围给学生的判断产生了一定的误导。主要原因还在于学生在运用物理概念和物理规律时，脑海中所形成的物理表象还是比较模糊的，当需要唤起脑海中的物理表象时，就很难形成清晰的物理概念和物理规律。

三、提高高中生物理表象能力的策略

（一）突出科学要素策略

在高中物理学习之前，学生通过身边的一些物理现象就已经具备的一些物理规律的印象，这些印象是学习物理概念和物理规律的基础。在物理教学过程中，利用表象心理教师可以很好地帮助学生归纳和总结物理知识。当然，如果在课堂上把所有生活中发生的一些例子都简单地说一遍，不仅占用课堂教学实践，而且学生无法抓住其中的重点，影响了物理表象能力的发展。近几年，教学一直提倡少讲解多引导，但是讲述法在教学中还是占据着非常重要的地位。例如，教师在讲解《光的折射》这一内容时，虽然学生在电视中都有看到过类似的现象，但是只是有一定的印象，而对其中的物理规律并不知晓。此时教师在讲述的时候要重点说明出现此类现象的条件是特殊天气下和海面或沙漠遥远地平线下方，这样学生就能够学习到光在不同传播媒介中的变化。

（二）充分感知策略

在物理教学中，教师要尽量丰富教学内容和教学方式，以便让学生快速地回忆起建立物理概念和物理规律时的情景，从而提高学生的物理表象能力。首先，使感知对象清晰。教师在讲解时，有意突出感知对象的特征和背景，这不仅是为了学生学习新的物理概念和物理规律，也是帮助学生形成物理表象心理的前提；其次，使感知的目标明确。要求教师在讲解物理情景时，让学生明确所要观察的目标；最后，使感知对象丰富多样。教学中教师需要尽可能多给学生展示物理情境，将抽象的物理概念转化为具象化的物理现象。

（三）回归物理本质策略

学生利用所学的物理概念和物理规律去解决实际的问题主要体现在解答物理习题的过程中，由于习题量大，学生在解答的过程中无暇去关注物理对象与物理习题之间的关系，导致很多时候乱用物理概念。教师为了引导学生利用物理情境去解决物理问题，在教学中应让学生利用物理表象心理去回忆物理情景，把明确物理本质作为学习的目的。通过这种方法，不仅能够使学生对物理概念的印象更为具体，而且可以丰富学生物理表象的内容。例如，教师在讲解如何判断感应电流的方向时，其中所涉及到的内容比较多，但是各种情景中所提到到物理概念模型都是可以进行回忆的。只有在解决问题的过程中让学生保持清晰的物理表象，丰富物理表象的内容，从而能提高学生的物理表象能力。

四、小结

总之，物理是一门较为抽象的学科，在教学中，教师一般会采取课件辅助讲解和物理实验来帮助学生理解物理知识的内涵，主要培养学生的思維能力。但是在教学中教师忽略了对学生物理表象能力的培养，从而学生无法从具体的物理概念中回忆起初步建立物理模型的印象，无法运用表象能力清楚地认知到物理概念的本质。这就要求教师在物理教学中，需要重视培养学生的表象能力，从而提高学生运用物理知识解决实际问题的能力。

参考文献：

[1]高洁， 房丽敏. 高中生物理表象能力提高策略[J]. 教学与管理， 2012（22）：72-74.

[2]夏日红. 深度探讨高中物理教学中应用表象储备提高形象思维能力的思路[J]. 中国科教创新导刊， 2010（36）：68-68.