舞台式教学在小学英语教学中的应用

刘云燕

摘要：随着新课程改革的的深入推进，更加注重引导学生充满兴趣的参与到学习活动中，这样才能充分发挥学生的主体作用，尽情的展现学生个性，促进教学的高效率。针对小学生特殊的年龄特征，小学英语教师可以实施舞台式教学，为学生精心设计锻炼口语表达应用能力的场景，这对词汇教学、阅读教学、语法教学都有具有重要的应用价值，可以显著提高教学质量。笔者基于多年来的教学经验，主要谈一下舞台式教学在小学英语教学中的具体应用，以供广大同仁参考交流。

关键词：舞台式教学；小学英语；意义；应用

引言：

依据新课标的要求，教师应该树立学生的主体地位，让学生充满兴趣的参与到学习中，建立积极的学习态度，树立起学习自信心，这样的教学才能取得更好的教学效果。对此，小学英语教师需要对传统落后的教学模式进行改革创新，小学生都比较活泼好动，愿意尝试一些新鲜的事情，喜欢表现自己并获得赞扬，所以教师可以开展舞台式教学，为学生提供自主发挥的平台，从而构建活跃的高效课堂。

一、舞台式教学在小学英语教学中应用的意义

所谓舞台式教学，就是教师结合所要讲授的教学内容，编制相应的情景剧，从而学习与趣味化的情境表演融合到一起，这样学生就能在情境中积极的学习知识、锻炼能力，情感体验更为深刻，这样的语言输出媒介为学生的语言能力提供了一个展现的平台，能够促进学生的综合能力全面提升，值得广大教师推广应用。

与传统上教师单方向的灌输式教学模式不同，舞台式教学真正突显了学生的主体地位，课堂变为了舞台，教师和学生之间是导演和演员的关系，学生的舞台表演过程就是运用语言知识的一个过程[1]。在小学英语教学中开展舞台式教学，就为学生提供了张扬个性的平台，在这样的英语交流互动平台中，在趣味化的语言情境中，学生的学习兴趣十足，语言表达运用和舞台表演能力得到了锻炼，也促进了想象力和创造力的提升，所以对于教学质量的提高有着很大的帮助。

二、舞台式教学在小学英语教学中的具体应用

1.在词汇教学中的应用

英语词汇是英语学习的基础，学生需要理解和掌握大量的英语词汇，才能在听、说、读、写等多方面实现英语综合能力的提升。但是英语词汇的记忆于是一个枯燥的事情，很多小学生即使记住了一个，但很快就忘记了，对此教师和学生都伤透了脑筋。小学英语教师在词汇教学中就可以运用舞台式教学，不是让学生单独地记忆词汇，而是将其融入到一定的语境之中，把一系列的英语词汇编制为个趣味故事，然后编制舞台剧进行表演，这样学生一定会充满兴趣，最后也会取得良好的教学效果[2]。比如要想让学生掌握animal相关词汇，就可以表演老师带领学生到动物园参观的场景，比如在动物园看到了大象、熊猫、老虎等各种各样的动物，然后向同伴询问“What animal is this？”经过这样的旅游情境的表演，学生们就能很快的掌握了elephant， panda， tiger等词汇。

2.在阅读教学中的应用

英语阅读教学是一个非常重要的组成部分，只有大量的阅读，培养良好的语感，深入了解其中的意思，这样才能实现阅读能力的提升，才能形成流利地口语表达能力。新课标对于小学生的英语阅读量提出了明确的要求，小学英语教师在阅读教学过程中，不仅要让学生掌握其中的语言知识，进行语言能力的锻炼，还要引导学生深入挖掘课文中的内涵，并且拓展学习更多的相关知识，要想实现这一的教学目标，教师就可以组织学生共同进行舞台式情景剧的表演，通过实际表演显然就会对其中的知识和情感有个充分的认识，相信这样的教学气氛必然会是非常活跃的[3]。

3.在语法教学中的应用

英语学习中还包括各种语法知识，但教师需要正确认识到的是，绝不能让学生为了学习语言而学习，语言学习的最终目标是进行运用。小学英语教学内容中包含一些较为简单的语言知识，但显然这些语法知识在小学生的眼里是枯燥乏味的。为了让学生去学习和真正掌握语法知识，教师就可以在语法教学中巧妙地设计舞台式教学，学生在故事情境表演的过程中，就会很自然地学习和运用语法，经过反复的表达练习，学生就能逐渐掌握这一基本的语法结构，从而准确的运用语言进行交际[4]。例如对于“there be”这一句型的用法，就可以设计一个外出就餐的场景，果汁是不可数名词应该说“There is some juice in the bottle.”人是可数名词就应该说“There are some people in the street.”对于天气预测可以说“There will be a fine day tomorrow.”同样对于否定句的用法也可以说“There is no water in the bottle.”特殊疑问句可以说“How much money is there in your pocket？”学生通过这样快乐的表演过程中，对于there be的相关用法都在不知不觉中得到了练习，达到了寓教于乐的效果，顺利地突破了教学重点难点。

三、结语

总之，小学英语课本有很多适合表演的语言材料，教师要能结合所学内容，设计出能让学生进行各种生活化表演的素材；把课本中原来单调的语言文字变成感情色彩浓重的语言，把教材的内容转化成现实的生活场景，积极大胆地开展舞台式英语教学，使英语表演达到情景交融、相得益彰的效果。只有这样，才能充分激发学生学习英语的主动性和积极性，从而锻炼和培养学生的知识掌握、語言表达能力、合作精神、心理情绪等方面的综合素质，全面增强教学效果。

参考文献：

[1]李征娅 . 舞台式教学法在小学英语教学中的应用[J].英语教师，2016（07）：85.

[2]樊慧 . 课本剧在英语教学中的应用研究[J].教学与管理，2013（09）：50-51.

[3]孙霞玲 . 情境教学法在小学英语课堂中的运用[J].新课程研究（上旬刊），2015（07）：46.

[4]徐民英 . 搭建活动舞台 启动任务型课堂——任务型教学在小学英语教学中的应用[J].科学大众（科学教育），2017（04）：120.