基于核心素养导向的小学语文教学

陈菲菲

摘要：小学语文教学是小学阶段的重要课程之一。语文教学课堂不仅要求学生掌握基础的语文知识，还要求学生能够培养语文核心素养。教师就要在课堂上重视理论教学的同时，重视学生的情感教学。使学生能够在学习中培养语言应用能力，提高语文素养。这就需要教师在课堂上重视学生的创造力培养，对学生进行思维引导。本文就结合当前的语文教学课堂，论述如何开展教学以培养学生的语文核心素养，为小学一线教师提供教学参考。

关键词：语文教学；核心素养；课程教学

一、核心素养的基本概念

核心素养这一概念在教育界得到大家的广泛关注，主要是由于教育部在2014年颁布的关于课程改革的倡议书。核心素养的提出，引起了教育学界的广泛讨论。在目前的教学实践中，关于精神层次的教育还是十分欠缺，不同的教育专家学者也提出了不同的意見。而语文核心素养作为精神层面教育的重要内容之一，需要引起语文教师的足够重视。怎样开展教学才能够有效地培养学生的语文核心素养，就成为了小学语文教师需要思考的问题。

二、语文教学与核心素养培养相结合

小学语文应当在教学过程中结合语文学科的特点，重视语文教学对学生的能力培养，使学生通过学习提高核心素养。因此在目前的语文教学改革中，就需要转变传统的教学模式。进行教学创新，教师要做到言传身教，把语文学科的核心精神传递给学生。把培养核心素养和理论教学放到同等重要的地位，充分的重视精神层次的教育。这才能够满足素质教育的基本要求，实施教学创新的基本要求。

1.小学语文学科的教学特点决定了教师应当注重学生对于语言文字的理解和应用，使学生的语言应用能力得到提升。对于小学生来说，他们刚刚接触到汉字，基础比较薄弱。因此教师在开展教学的时候，就可以从汉字的听说读写，基本的词汇含义，以及基本的语言运用能力方面来组织教学。作为教师，要考虑到学生的接受能力，结合具体的情况进行有针对性的教学和指导。在学生能够接受理解的范围内组织教学，充分挖掘学生的潜力。在教学中，语文核心素养又分为几个不同的方面。例如在学习一篇课文时，涉及到朗读、记忆、背诵、理解等等不同的方面。在学习《草船借箭》这一篇课文时，教师就可以引导学生去了解发现草船借箭的具体过程，使学生站到主人公的角度去思考问题，从而更好地理解文章的具体含义。学习这篇文章的基本要求有“掌握基础的字词”、“有感情地朗读课文”、“感受主人公勤于动脑品质”。从这些基本要求中可以看出来，使学生能够掌握基本的汉字和词语是对学生的第一要求。而随着年级的不同，对学生的语言文字要求也是不同的，对于同一年级，不同学习水平学生的要求也是不一样的。学习能力较好的学生不仅需要掌握基础的汉字词语的基本含义，还应当能够理解段落大意，能够总结文章中心，体会文章写作手法的巧妙之处。阅读某一篇文章时，首先需要联系上下文的语境，结合作者的感情色彩对文章进行整体把握。教师就需要给学生来进行这种系统学习方法的培训。

2.寓教于乐，进行教学创新。教学的过程既需要教师“教”，也需要学生“学”。需要教师与学生之间相互配合，共同完成。因此，教师和学生必须做到相互平等尊重，才能够达到良好的课堂效果。小学阶段的学生正是想象能力和创造能力较强的时期，教师在教学过程中就可以利用这一点，组织一些趣味性强的教学活动，这样能够培养学生的兴趣爱好的同时，寓教于乐为学生创建轻松愉悦的学习环境，这样能够加深学生的学习印象。例如在学习《白杨》这篇文章使教师就可以给学生留出一定的时间，让学生能够自主阅读，掌握文章的大意，接下来教师就可以提问学生。文章中描写的白杨树都具有哪些特征呢？教师就可以要求学生来划出相关的语句。在学生找出相关的语句之后，教师就可以进一步提问，白杨树为什么能够在恶劣的环境中生存下去？学生就会找出一些关于白杨树品质的语句。教师在之后就可以组织学生来进行情景扮演。让学生来进行分角色朗读通过，第一人称的角度来去揣摩孩子和父亲的内心想法和感受，使学生能够真正的领悟到白杨树指的是什么。在教学的最后，教师可以对文章的中心思想和作者的情感表达进行总结和分析，对文章中一些难理解的语句进行解释，帮助学生来理解。从而使得学生能够学会白杨树坚忍不拔的精神，在学习的过程中遇到困难也能够不放弃不动摇。除此之外，教师还可以引导学生来找出文章中他们所喜欢的句子或者词语，并且模仿着这些句子来写出新的句子。只有这样才能够使得教学过程能够和学生的内心想法相契合，达到有效的教学效果。

3.教学联系生活实际。教育和生活是息息相关的，因此教师除了在课堂上组织教学活动，还应当指导学生在生活中学习，在生活中提高能力。同时也要在教学中融入生活中的气息，如果只是单纯的讲授课本上的基础内容，而脱离了生活实际，就不能够达到培养学生核心素养的效果。这样能够使学生将课文中的内容联系生活，加深对于文章中内容的理解，同时将这种理解延伸到生活实践中去，这才是素质教育所要追求的教学效果。例如以《白杨》为例，文章讲述的主要是一位父亲带着自己的孩子去坐火车，看到车窗外的白杨树后，他们之间的对话以及对于白杨的赞扬和歌颂。在讲授这篇课文，使教师就可以引导学生，首先思考白杨树和守卫边疆的战士有哪些相同点。他们有哪些地方是值得我们在生活中学习的。然后就可以组织小组讨论，让学生带着问题进行讨论。在讨论后可以组织学生来发表自己的意见，来说一说在生活中在学习中遇到困难应该怎么做？应该怎样去解决？这才是这篇文章学生应当真正学习到的。

三、总结

总而言之，小学语文教师在教学过程中，应当注意讲授基本教学内容的同时，重视学生的核心素养培养，面对学生在学习过程中存在的问题，能够有针对性的采取措施来解决问题。在教学过程中，教师还应当关注学生的学习状态，注重学生对于语言文字的理解和应用，寓教于乐，进行教学创新，教学联系生活实际。在教学过程中转变传统的教学观念，使学生能够在教师的引导下健康成长。

参考文献：

[1]焦春丽.基于核心素养导向的小学语文教学方式之研究[J].教育.

[2]林碧珠.基于核心素养导向的小学语文教学方式之研究[J].新课程（上）， 2018（1）.

[3]邹丽华.基于核心素养导向的小学语文阅读教学[J]. 活力，2017（14）.