如何培养小学低年级学生识字能力

摘要：识字是学习能力的基础。识字教学，是小学低年级语文教学中的重要内容之一，教师应据教材内容特点及儿童年龄特点，有意识地激发学生的识字兴趣，使他们在愉快轻松的气氛中利用科学的识字方法主动地识字，在拓宽识字途径的过程中培养自己的识字能力。

关键词：兴趣 主动 巩固 有效评价

“真正意义上的教育，是从识字开始的。”识字是人们进入书本世界的第一步。近年来，扩大低年级的识字量，引导学生提前阅读，已成为许多小学语文教师的共识，大家都在开发、利用多种资源，引导学生多途径识字，培养学生的识字能力。《语文课程标准》指出：低年级识字教学的目标，首先是要让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。那么，如何在新课程、新理念的引导下让学生喜欢上汉字，爱上汉字，主动识字从而培养自己的识字能力呢？我认为小学语文教师应做到以下几点：

一、寓教于乐，从培养学生识字兴趣入手趣

兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。有了兴趣，学习就不是一种负担，而是一种享受。在教学实践中，要注意选择适合儿童年龄特征的话题，激发学生学习汉字的兴趣，使之乐意学。低年级学生活泼好动，喜欢各种游戏、竞赛、猜字谜。教师在教学中可不失时机的让每一个学生发挥自己的想象，进行识字活动，既能提高他们识字能力，又可以培养他们的学习兴趣。

1、编汉字儿歌。

由于低年级的孩子们年龄小，注意力集中较短，所以要让他们掌握复杂难写的汉字，就必须采用形象的教学方法，使他们轻松的学，愉快的记。给他们创造和谐的课堂氛围。在课堂上，把汉字编成儿歌。例如“坐”字编成儿歌：两人并排土上坐。“分”字编成字谜：八字头下一把刀。“入”字：八字封口。“雨”字：借来两字框，一竖穿中央，滴滴哒哒响，雨点排成行。“金”字：一个人本姓王兜里揣着两块糖。

2、添笔画游戏。

学习汉字的过程是由简到繁，由易到难的过程，是有规律可循的。给汉字加一笔，减一笔、或加两笔，会出现不同的字。进行这个游戏，能增强学生的分析生字，拆分生字的能力。例如，“口”字加一笔可以变成那些字？（中、日）。“鸟”字去掉一笔变成“乌”，“令”字去掉一笔变成“今”，“口”字加两笔变成那些字？（右、古、另、只、石、可、加、叶、号、句、兄），土字加横就是王，大字加点就是犬或太……

3、猜谜语。

低年级学生很好奇、好胜心也很强，非常爱猜谜语，利用孩子们这些心理特征，将一些复杂的汉字变成浅而易懂的字谜，让学生猜中后再识字。这样既能使他们轻轻松松地识字，又能培养他们的识字兴趣，提高识字教学质量。

4、采用鼓勵表扬的方法激发识字兴趣

低年级学生好胜心，进取心比较强，根据这一特点，教师要采用表扬鼓励的方法激发学生的识字兴趣。比如让拼音读的准的学生当小老师，带领全班同学读，并当着全班同学的面表扬这位同学，这位领读的同学会感到非常光荣，非常高兴。对其他同学也能起到促进作用。

二、引导学生认识汉字字理和造字规律，加强汉字教学

教学是以动态形式呈现出来，而结果则以静态形式存在于学生的主观世界之中，为了孩子们都想学，都会学。在教学中，应根据不同的学习内容，指导学生掌握学习汉字的方法与规律。汉字集音、形、义为一体，从结构上分为独体字（象形、指事）与合体字（会意、形声）两种。

1、象形字的教法：这些字具有事物的形象，且笔画简单，有的与图形非常相近。如：日、月、水、火、山、石、田、土、，都是简单的象形字，教学时可利用这些字的特点，先让学生读字，看图，展开想象，就容易掌握了。

2、会意字的教法：在学生掌握了一些象形字的基础上，通过发挥学生的观察、分析、想象能力，运用演示法、图示法，会意字就很容易掌握。如：“休”，指人依傍大树休息，本义：休息。“信”，指人的言论应当是诚实的，本义：真心诚意。“囚”，人在口中，表示囚禁等等。

3、形声字的教法：在小学阶段，学生学得最多，用得最多的就是形声字，形声字的重点就是“形”。教学时通过加减偏旁和换偏旁的形式，以了解字义为突破口，让学生在学会一个字的同时学会一串字，如：青、清、晴、请、蜻等。对形声字还可以从音、形、义三方面比较异同，避免混淆。如：胡——湖——蝴，文——纹——蚊，史——使——驶。与成串的比较让学生在字的音、形、义三方面产生联系，以正确区分准确掌握这个字，有利于培养学生的识字兴趣和识字能力。

三、拓展识字渠道，引导学生在生活中识字

生活是知识的海洋，生活中语文知识资源无处不在，这不仅是识字本身的需要，也是现代社会多元化教育的需要。教师在完成本课识字教学任务的同时，要鼓励、引导学生在课外生活实践中主动识字，并给学生提供交流和展示的机会。使学生做到课内、课外两条腿走路，以便让更多的学生尽早用汉语阅读，给他们打开一个丰富多彩的文本世界。学生在生活中识字的渠道很多，具体的做法有：

1、利用传播语言的各种媒体，通过布置、检查、展示、评比等活动，让学生在生活中乐于识字 。如教室的园地，校园里的告示牌、橱窗里的标语。带领学生一边参观校园一边引导识字；认同学的姓名，使学生快速而有效地认字； 借助生活中的实物、图片等识字。 教室里有很多现成的实物，如门、窗、讲台、黑板、电视机、电脑，投影机、录音机，我都在上面贴上字卡，让学生看到什么就认表示该实物的字；进行识字比赛，比一比谁认识的字多。如学习用品类、水果类、蔬菜类、植物类、动物类。

2、利用社会大课堂，通过参观、游览等形式，拓展学生识字的时空，让学生在生活中自由自在地识字 。引导学生利用上街玩、旅游等机会，问问爸爸、妈妈，广告牌上写的是什么呀？那个店叫什么名字呀？不知不觉学生不但认识了很多字，包含一些次常用字，还增强了生活的能力。我们还可以利用秋游、春游等活动，让学生在轻松、愉快的活动中识字。

四、实施有效评价，提高自主识字效果。

及时有效的评价，是培养学生自主识字能力的有力保证。识字教学中教师要牢记“自尊、自信是教师能够送给学生的唯一珍贵的礼物。”评价时把握激励性原则，使学生不仅乐识字，而且能识字、善识字，不断扩大自己的识字量。

总之， “识字是一切探求之第一步。”小学语文识字教学是阅读和写作的基础，是整个小学阶段语文教学的关键。每位教师都应该重视识字教学，在识字教学过程中让孩子们成为识字学习的主人，想方设法激发学生的识字兴趣，提高识字效率，实现由“学会”到“会学”的转变，获得生字学习的主动权和高效率，为他们获得终生学习的能力奠定一个良好的基础。

参考文献：

[1] 《语言》周兢 南京师范大学出版社 1996年6月

[2] 教师引领“多读整本书” 《小学语文教学》2008年02期

[3]戴宝云主编：《新课程小学语文实用教学90法》，广东教育出版社，2004.

作者简介：

张红延，出生日期：1967年3月6日， 性别：女，籍贯：辽宁，单位：沈阳市皇姑区鸭绿江街小学，职称：高级教师