基于化学核心素养初中作业布置的实践分析

贺小丽

摘要：发展学生的化学学科核心素养是发挥化学课程育人功能的重要内容。本文阐述了初中化学学科核心素养的内涵、初中生化学核心素养的现状，重点从作业角度分析了如何提升学生化学学科核心素养。

关键词：核心素养 作业 实践

学科核心素养是学科的灵魂[1]。初中化学是化学学习的启蒙阶段，是培养化学学科核心素养的重要阶段，对高中化学学科的学习会产生重要的影响。

一、初中化学学科核心素养的内涵

学科素养的基础是核心素养，化学学科素养要在发挥化学优势的基础上，培养学生适应当下的生活以及终身发展的需要。通过以化学知识为载体的学习，深层次挖掘事实、原理和概念中的科学探究、社会责任等内容，从而建立从化学的视角、方法看待问题并解决相关问题的思维方法和能力。核心素养在传承“三维目标”的基础上，更对三维目标进行了升华，更加强调学生发展目标的“融为一体的整体表现”[2]。

高中化学学科的核心素养是学生核心素养的重要组成部分，高中化学学科培养学生的核心素养包括“宏观辨识与微观探析”、“变化观念与平衡思想”、“证据推理与模型认知”、“实验探究与创新意识”、“科学态度与社会责任”5个维度。考虑到初高中化学教材内容设置的差异性，学生思维发展的阶段性，通过文献调查及经验总结，初中化学可采用易于理解和操作的化学核心素养主要有以下三个维度：知识维度、能力维度及价值观维度。知识维度包括基本化学语言、微观概念、常见物质知识、物质守恒变化；能力维度包括处理信息能力、化学学习能力、实验探究能力；价值观维度包括科学态度、绿色化思想。

二、初中生化学核心素养的现状

通过对某校548名学生的调查问卷，对近20名家长和教师的访谈，比較全面了解初中学生化学学科素养的现状。调查结果如下：

1.在调查中，涉及到基础知识的内容，学生回答的正确率非常高，尽管部分学生有遗忘，但仍然可以看得出学生对于基础知识的的掌握是非常扎实的，但生对于化学微粒观的应用和解释具体问题的能力还有待提高。

2.学生的主要时间都在学校，获取化学知识的渠道主要是教材和教辅及老师讲解，获取信息的渠道比较狭窄，对科技前沿的关注微乎其微，教师愿意对此做出尝试，但大多认为与现在的评价体制相关性过差而选择安于当下。

3.调查中，我们发现学生学以致用的能力也不够高。学生在生活情景中对具体知识的应用，缺乏思考和分析，理论和实际有明显的脱节。根据和老师访谈，主要原因是：一方面教师高估学生的理解应用能力，在情境运用分析时鲜少提及；另一方面是虽然老师上课分析到位了，但被庞杂的知识冲淡了学生对该知识应用的准确记忆和理解。

4.学习是一个终身过程，我们理想的教育是让学生获取“鱼”兼得“渔”，但根据调查的实际情况，学生对于头脑中的“鱼”印象更深刻。对于一个问题的分析和解决大多仅限于“实验探究题”。

5.科学态度对学生进一步学习化学知识、从事与化学相关的职业以及有效运用化学知识和方法方面，起了决定性的作用。在调查中，我们发现学生的意识和行动有明显的脱节之处，如能意识到保护环境的重要性，但在低碳出行时、超市购买使用塑料袋时，仍更关注便捷，忽视个体行为的结果和影响。

三、作业对初中化学核心素养的重要意义

在大量的研究中，我们都可以看出学科核心素养要求学习方式、教学模式等均发生变革。而化学作业作为课堂教学效果的检测环节、学生学习效果的体验环节，是教师了解学生学习状况的途径和平台，同时依据化学作业，教师还能及时调整教学内容的难度和进度[3]，因此化学作业必须与时俱进。

四、基于化学核心素养初中作业布置的建议

因此，初中化学作业的编制要综合考虑化学核心素养的的内涵，在真实情境中完成作业，既应用化学必备知识，又兼顾化学思想方法和核心观念，充分利用和发挥好作业的导向性作用。

1.提高教师意识，让教师在这个过程中能够体验到喜悦与自信，教师的坚定和坚持，是取得成果的最重要的保障，在这个过程中可能对教师的耐心、激情、爱心具有更高的要求。

2.作业量要适中，避免带给学生过大压力和负担，造成学生焦虑、疲惫、厌学等不良情绪的产生。根据各科目的学习要求和学生课余时间，一般控制在30分钟内左右完成较为适宜。

3.作业的针对性一定要强，对于学生的学科素养的关注必须落在实处，明确题目设置与化学学科核心素养的关系。

4.布置分层作业，由易到难，由浅入深，从单一到综合，符合学生的“最近发展区”，让学生能够切实感受到“我努力点还可以更好”，让不同水平的学生在成绩上、学习兴趣上、自我学习和反思能力以及探究能力、创新能力等，都得到提升。

5.化学作业的布置一定要具有多样性，比如布置阅读作业，如铅笔的由来、不锈钢的诞生、神奇的铝合金、木炭-毒气的克星、张青莲、分析化学的“麦加”、笑气、石油可以种出来吗、杀死细菌的秘方等；又如实践性作业，如参观水厂、造纸厂等；还可以增加家庭型小实验，如自制叶脉书签、自制简易净水器等。

总之，基于化学学科核心素养的作业布置要不断优化，在动态和延伸中，让课程提升，促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]关晶.关键能为在英国职业教育中的演变[J].外国教育研究2003.

[2]刘国飞，张董，冯化核也素养研巧述评[J].教育导刊，2016，03：5-9.

[3]卢迪. 高中化学层次性习题的设计策略[D]. 哈尔滨师范大学. 2013.6.