优质课堂的初中数学教学设计研究

管锋定

摘要：优质的教学课通常具有一些共性，即生动性、多样性、灵活性、具体性以及可操作性。本文就基于笔者自身教学经验，对优质课堂的初中数学教学设计研究这一问题进行一番个人观点的说明与阐述。

关键词：初中数学；教学设计；导入；探究；复习

初中数学课堂的教学设计应遵循学科的本身特点，对其进行适当的创新，教师要以新课改的教学目标为原则，充分发挥学生主体性，增进师生交流与沟通，因材施教，发现每一名同学身上的闪光点，打造优质课堂。

一、创设合理教学情境，激发兴趣，做好课堂导入环节

情景式教学模式是一种新型教学手法，就是指教师围绕特定的教材模块创设问题情境，该情境一般是日常生活中的情景，这样有利于调动起学生的学习兴趣，减少对陌生知识的疏离感，促进教师的教学进程。教师可以从不同的角度设问，激发学生求知欲，培养學生自主探究的学习技能。这样，在问题情境的指引下，学生可快速集中注意力，并将理论知识与现实生活相结合，加深对知识的理解广度与深度，有利于推动有效教学课堂的体系构建，推动初中数学学科素质教育目标得以实现。

例如，我在讲解《绝对值》这一课时，我就以自己为例子创设了一个问题的情景“老师上个礼拜六开车从家出发去春游，我先向西行驶了5000米，到达平安公园，随后又向东行驶了2000米，回到我父母亲家中。如果我规定向西为正，那么第一个问题是：请你用有理数表示老师两次所行的路程，第二个问题是：汽车每千米耗油0.2升，这一天一共消耗多少升汽油？”现实生活中的情景有利于学生对问题思考，我启发道：尝试画一条数轴，用数轴上的点表明老师的家、平安公园等地，并说出老师家与老师父母亲家的距离。学生通过观察图形，结合情景，得出习题正解。合适的教学情景有利于学生体验实际生活，从而能够真正把解决实际问题，学以致用。

二、开展小组合作交流，发散思维，增加课堂探究活动

初中数学学科的教学一定要发挥学生主体性，拓展思维范式，教师应帮助学生理清教学的重难点，这时打造合作式课堂便成为一个有效方式。传统课程由教师一人讲述，单调无味，学生本就对教材具有疏离感，一味灌输只会减缓教师教学的节奏。合作式课堂是指学生可以自由结组，以3-5人的小组为单位进行自主探究，小组成员派代表作答，调动了全体成员的积极性。初中数学相比高中数学课程考察的知识教简单，培养学生的批判性思维以及分析、推理与计算能力。小组合作的形式能够在最大程度上提升课堂学习效率，打造生命化课堂。

例如，我在讲解《从“买布问题”说起——一元一次方程的讨论（二）》这一课时，就展开了学生的合作讨论环节。我利用多媒体展示问题：明明从家骑自行车去电影院，他将会在电影开始前40分钟到达，如果爸爸开车送明明，他就可以在电影开始前10分到达。已知自行车速是15公里/时，汽车的速度是公交车的3倍，那么明明家到电影院的距离是多少呢？我组织小组讨论，看利用方程可以有几种解法。学生甲列出：解法一：设明明的家到电影院的距离是x千米，学生乙回答：：设乘车去电影院要x小时，我鼓励学生再进行思考，集思广益，最后我引导大家的思路，得出第三种解法：设明明出发时距离电影开始还有x分。三种解法体现了学生不用的思路，作为一题多解的问题需要教师组织学生进行合作讨论，自己得出结论，发散了学生思维，推动了教学多样化模式的发展。

三、组织安排复习课程，温故知新，归纳整合巩固知识

完整的教学模式一定有一套完整的教学体系，初中初学是学生数学的学习的过渡阶段，它上承小学数学，下启高中数学，在培养学生的逻辑思维与推理能力方面发挥着至关重要的作用。教师普遍关注预习阶段的导入和新课的教授，忽略了复习课的设计，其实作为一个概念，一个原理的收束环节，复习课是不可或缺的。成绩优秀的学生通过复习巩固了知识，再次提高学习成绩，而学习较差的学生可以通过复习弥补漏洞，学会做题方法，提升学习能力。初中数学的复习课的安排可以按章节，可以按单元，也可以按立体、几何、概数等大章节进行总结。复习课有一周的复习，一个月的复习，以及期中复习和期末复习，每一阶段立足点不同，插入点不同，教师可根据学生的薄弱点进行专门的复习课。

例如，我在讲解《三角形的高、中线与角平分线》这一课时就组织了一次复习课，因为在讲解新课时，三角形的高线、中线以及角平分线是分别讲授的，它们分别具有自己各自的特点，所以，当学生已经有了学习基础后，教师就可以将知识进行有机整合，通过在黑板上绘图让学生直观识记每一条线的特点，同时利用多媒体制作图形的动感影像，通过平移、旋转、移动等步骤，学生可以更快找出这三条线的共同点和不同点，并记忆其特殊情况。总之，复习课一个提高学生成绩的有力手段，初中数学教师通过有效开展复习课，使学生温故而知新。

总之，初中数学的课程较小学增加了很多重点，同时也是初中阶段的教学难点，教师应不断对课程的设计予以优化，完善每一个教学环节，提升教学质量。

参考文献：

[1]丰静林.探究初中数学高效课堂教学策略[J].读与写（教育教学刊），2013

[2]蒋红波.以学定教教学相长———初中数学高效课堂的构建策略浅探[J].读与写（教育教学刊），2014